fa رابطه‌ی ادراک دانشجویان از مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی با اشتیاق تحصیلی آن‌ها آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">زمینه و هدف</span></span></em></strong><strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> با توجه به اینکه ادراک دانشجویان نسبت به مولفه‌های برنامه&shy; ی درسی و اشتیاق تحصیلی از متغیرهای مهم و تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان در نظام آموزش عالی است، هدف این پژوهش بررسی رابطه&shy; ی ادراک دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی نسبت به مولفه‌های برنامه&shy; ی درسی با اشتیاق تحصیلی آنان بود.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">روش بررسی:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> در این پژوهش توصیفی- همبستگی جامعه&shy;ی آماری شامل تمام دانشجویان مشغول به تحصیل دانشکده &shy;های پرستاری، مامایی و بهداشت دانشگاه علوم پزشکی گناباد در سال 1395بود، حجم نمونه براساس نمونه&shy; گیری تصادفی نسبتی با استفاده از جدول </span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">Krejcie & Morgan</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">، 230 نفر تعیین شد. به منظور جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه ادراک دانشجویان از مولفه‌های برنامه</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">&lrm;</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">&shy;ی درسی و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از نرم افزار </span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">spss </span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">&nbsp;نسخه 20 و آزمون آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">چندگانه و آزمون </span></span></em>&nbsp;<em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">T</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">مستقل استفاده شد.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">یافته&shy; ها:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> بین کلیه&shy; ی مولفه‌های برنامه &shy;ی ‌درسی با اشتیاق تحصیلی رابطه &shy;ی مثبت و معنادار وجود داشت. می &shy;توان بر اساس مولفه‌های برنامه &shy;ی ‌درسی اشتیاق تحصیلی را پیش‌بینی کرد (0001/0</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">=</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">P</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> ،81/29</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">=</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">f</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">،</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> هم‌چنین بین اشتیاق تحصیلی دانشجویان رشته‌های مختلف علوم پزشکی تفاوت معناداری مشاهده نگردید. اشتیاق تحصیلی بین دختران و پسران تفاوت معناداری وجود داشت(021/0</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">=</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">P</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> ،33/2</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">=</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">t</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></em><em><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">نتیجه&shy; گیری</span></span></em></strong><strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> با توجه به اینکه بین همه مولفه‌های برنامه &shy;ی درسی با اشتیاق تحصیلی رابطه&shy; ی مثبت و معنادار وجود داشت، استفاده از روش&shy; های جذاب آموزشی، آموزش شیوه&shy; های مختلف ارزشیابی و طراحی محتوای کارآمد و به‌روز پیشنهاد می‌گردد.</span></span></em> <strong>Background & Objectives:</strong> Given the fact that students&rsquo; perception of curriculum components and their academic enthusiasm are among the most important factors affecting academic achievement of students in the higher education system, this research aimed to evaluate the relationship between students&#39; perceptions of curriculum components and their academic enthusiasm.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive correlational research was conducted on all students studying in schools of nursing, midwifery, and health of Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran in 2016. The sample size was estimated at 230 using the table by Krejcie & Morgan. In addition, subjects were selected via random sampling, and data were collected applying the questionnaire of students&rsquo; perception of curriculum components and academic enthusiasm scale. Moreover, data analysis was performed in SPSS version 20 using Pearson&rsquo;s correlation coefficient, multiple regression, and independent t-test.<br> <strong>Results:</strong> In this research, a positive and significant association was found between all curriculum components and academic enthusiasm. In other words, academic enthusiasm could be predicted based on curriculum components (f=29.81, P=0.0001). However, no significant relationship was observed between students of different fields in terms of academic enthusiasm. On the other hand, there was a significant difference between male and female students in this regard (t=2.33, P=0.021).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, a positive and significant relationship was observed between all curriculum components and academic enthusiasm of the subjects. Therefore, it is recommended that applying interesting educational methods, training various evaluation techniques, and designing efficient and up-to-date contents be considered in this respect. اشتیاق تحصیلی, برنامه درسی, دانشجویان academic enthusiasm, curriculum, students 70 80 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-709-3&slc_lang=fa&sid=1 Ali akbar Ajam علی اکبر عجم aliakbarajam1387@gmail.com 5300319475328460010149 5300319475328460010149 Yes payame noor university گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. Ommolbanin Hemmati poor ام البنین همتی پور omolbaninhamati@gmail.com 5300319475328460010150 5300319475328460010150 No shahid beheshti university گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Hossein Rahimi حسین رحیمی hosseinrahimi1987@yahoo.com 5300319475328460010151 5300319475328460010151 No payame noor university گروه جغرافیا و برنامه ریزی شهری، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.