Journal of Medical Education Development

fa بررسی تاثیر ارزشیابی تکوینی بر اضطراب امتحان دانشجویان پرستاری The Effect of Formative Assessment on Test Anxiety of Nursing Students آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <div style="text-align: justify;">زمینه و هدف: ارزشیابی بهعنوان یکی از عوامل موثر در شکل دهی چگونگی یادگیری دانشجویان در آموزش عالی شناخته شده و کیفیت پیامدهای یادگیری به کیفیت ارزشیابی بستگی دارد. اما از آنجا که عموما ارزشیابی با اضطراب امتحان همراه است می تواند بر عملکرد فرد در آزمون تاثیر منفی داشته باشد. هدف مطالعه ی حاضر بررسی تاثیر ارزشیابی تکوینی بر اضطراب امتحان دانشجویان است. </div> <div style="text-align: justify;">روش بررسی: این پژوهش یک مطالعه ی نیمهتجربی از نوع دو گروهی قبل و بعد است که بر روی 68 دانشجوی پرستاری انجام شد. در گروه تجربه، هر چهار هفته یک امتحان تکوینی برگزار گردید. در گروه کنترل، تنها امتحان پایان ترم برگزار شد. میزان اضطراب امتحان در دو نوبت قبل و بعد از مداخله در دو گروه با پرسشنامه پنتریچ و دیگروت اندازهگیری شد. در نهایت داده ها با نرم افزارSPSS  نسخه 16تجزیه و تحلیل شدند. </div> <div style="text-align: justify;">یافته ها: میانگین و انحراف معیار اضطراب در گروه کنترل، قبل از مداخله (پیش آزمون) 63/5±08/18 و بعد از مداخله (پس آزمون) 37/2±96/24 بود که به طور معنی داری افزایش داشت (001/0=P). در گروه تجربه، میانگین و انحراف معیار اضطراب بعد از مداخله (31/3±72/13) نسبت به قبل از مداخله (56/5±08/18) کاهش معنی داری نشان داد (001/0=P). مقایسه ی میانگین نمره ی اضطراب امتحان دو گروه قبل از مداخله، اختلاف آماری معنی داری نداشت (87/0= P) اما این اختلاف بعد از مداخله معنی دار بود (001/0=P). </div> <div style="text-align: justify;">نتیجه گیری: انجام ارزشیابی تکوینی میتواند به کنترل اضطراب امتحان دانشجویان کمک کرده و علاوه بر تاثیرات مهمی که بر یادگیری دانشجویان دارد، از پیامد منفی اضطراب بر عملکرد واقعی آنان در ارزشیابی پایانی جلوگیری کند.</div> Background and Objective: Assessment is recognized as one of the effective factors in the learning of students in higher education. In addition, the quality of learning outcomes depends on the quality of the evaluation. However, assessment can have negative effects on individual performance due to its association with test anxiety. This study aimed to evaluate the effect of formative assessment on test anxiety of students. Materials and Methods: This quasi-experimental study was conducted on 68 nursing students and contained two groups, before and after the procedure. In the intervention group, a formative test was held every four weeks. However, subjects of the control group took only one final exam. In addition, the level of test anxiety of the participants was measured before and after the intervention using motivated strategies for learning questionnaire by Pintrich and De Groot. Data analysis was performed in SPSS version 16. Results: In this research, mean and standard deviation of anxiety in the control group significantly increased from 18.5±08.63 before intervention (pretest) to 24.96±2.37 after the intervention (posttest) (P=0.001). In the interevention group, mean and standard deviation of test anxiety significantly reduced from 13.72±3.31 before the intervention to 18.5±08.56 after the intervention (P=0.001). While the comparison of mean score of test anxiety of both groups before the intervention revealed no significant difference (P=0.87), there was a significant difference between the groups after the intervention (P=0.001). Conclusion: According to the results of this study, performing formative assessment can help test anxiety control of students. In addition to the important effect of formative assessment on learning of students, this process prevents the effect of negative outcomes of anxiety on the actual performance of students.   ارزشیابی, ارزشیابی تکوینی, اضطراب امتحان Assessment, Formative Evaluation, Test Anxiety 18 26 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-790-1&slc_lang=fa&sid=1 Akbar Piroozmanesh اکبر پیروزمنش m_imanipour@tums.ac.ir 5300319475328460010271 5300319475328460010271 No School of Medical Education, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. معاونت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Masoomeh Imanipour معصومه ایمانی پور m_imanipour@tums.ac.ir 5300319475328460010272 5300319475328460010272 Yes Critical Care Nursing Department, Nursing and Midwifery Care Research Center; Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه مراقبت‌های ویژه، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامائی، دانشکده‌ی پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران.