fa الگوی ساختاری رابطه‌ی شایستگی و خودکارآمدی مدیریتی کلاس درس و نگرش مدیریت کلاس درس در اعضای هیأت علمی آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <p><strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">زمینه و هدف:</span></span></em></strong><em><span style="background:white;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> مدیریت کلاس درس، عامل اساسی در تحقق اثربخش فرایند یاددهی-یادگیری است. عوامل متعددی بر نحوه&shy;ی مدیریت کلاس درس توسط اعضای هیات علمی دخالت دارند</span></span></span></em><strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">. </span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">هدف پژوهش حاضر، بررسی الگوی ساختاری رابطه&shy;ی شایستگی و خودکارآمدی مدیریتی کلاس درس و نگرش مدیریت کلاس درس در اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان است. </span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">روش بررسی:</span></span></em></strong><em><span style="background:white;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بوده</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> و </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">آزمودنی‌ها شامل 92 عضو هیات علمی بوده&shy;اند. ابزارها عبارت بودند از </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">پرسشنامه خودکارآمدی مدیریت کلاس درس مدرس</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">(ایمر وهیکمن )، پرسشنامه شایستگی مدرس (سیکلر و همکاران&nbsp; )، و پرسشنامه نگرش&shy;ها و باورها در کنترل کلاس درس ( مارتین و همکاران)</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> که بین اعضای هیات علمی از طریق نمونه&shy;گیری طبقه&shy;ای </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">متناسب با حجم</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> توزیع گردید.</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> برای تجزیه و تحلیل اطلاعات </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">از روش&shy;های همبستگی، تحلیل رگرسیون و مدل&shy;یابی معادلات ساختاری </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">با کمک نرم افزارهای </span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">SPSS-22</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">و </span></span></em>&nbsp;<em><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">Amos-22</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">استفاده شد.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">یافته&shy;ها:</span></span></em></strong><em><span style="background:white;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> یافته&shy;ها حاکی از همبستگی معنی دار بین شایستگی، خودکارآمدی مدیریت کلاس، نگرش مدیریت کلاس و عوامل دموگرافیک (تجربه&shy;ی تدریس و مرتبه&shy;ی علمی) با یکدیگر است (01/0</span></span></span></em><em><span dir="LTR" style="background:white;"><span style="font-size:10.5pt;">P<</span></span></em><em><span style="background:white;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">). یافته&shy;ها همچنین </span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">&nbsp;نشان داد که&nbsp; شایستگی اعضای هیات علمی می&shy;تواند نگرش مدیریت کلاس درس را پیش بینی نماید (01/0</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">P<</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">). بر اساس الگوی معادله ساختاری، میزان پیش بینی نگرش مدیریت کلاس درس از طریق شایستگی 56/0</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">Gamma=</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> است.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">نتیجه &shy;گیری:</span></span></em></strong> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">اعضای هیات علمی دانشگاه می&shy;توانند با رشد شایستگی در تدریس و ارتقای خودکارآمدی مدیریتی، به بهبود و تقویت نحوه&shy;ی مدیریت و اداره&shy;ی کلاس درس خود بپردازند.</span></span></em><br> &nbsp;</p> <p><strong><em>Background and Objective</em></strong>: Classroom management is key factor in achieving to effective teaching-learning process. There are several factors involved in the management of the classroom by faculty members. The purpose of this study was to investigate the structural model of competence, self-efficacy related to classroom management, and classroom management attitudes in the faculty members of Isfahan University of Medical Science &nbsp;at 2013- 2014 academic years.<br> <strong><em>Materials and Methods</em></strong>: This research was descriptive-correlational and the subjects consisted of 92 faculty members. Instruments&nbsp; were Perceived Self-Efficacy in Classroom Management scale (Emmer and Hickman ,1991), Teacher Competency Scale (Seker <em>et al</em>, 2004), and the Attitudes and Beliefs on Classroom Control (ABCC) Inventory (Martin <em>et al</em>., 1998) that distributed among faculty members through proportional stratified sampling. Data were analyzed by correlation, regression analysis and structural equation modeling using SPSS 22 and Amos 22 software.<br> <strong><em>Results:</em></strong> Results showed a significant correlation between competence, self-efficacy of classroom management, the attitudes and beliefs on classroom control, and demographic factors (teaching experience and degree) with together (p<0/01). The finding of analysis of regression also showed competency scale can predict attitudes and beliefs on classroom control (P<0.01). Moreover based on structural model, the predicted rate of classroom management attitude through competency was 0.56 (Gamma =0.56).<br> <strong><em>Conclusion</em></strong>: Faculty members of the university can improve and strengthen the management and administration of their classroom by developing their competence in teaching and improving their managerial self-efficacy.<br> &nbsp;</p> شایستگی, خودکارآمدی مدیریت کلاس, نگرش مدیریت کلاس, اعضای هیات علمی, الگوی معادلات ساختاری. Competence,Self-efficacy,Classroom management attitude,Faculty members,Structural equation‌ modeling 10 23 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-781-1&slc_lang=fa&sid=1 Esmail Jafari اسماعیل جعفری phd_136287@yahoo.com 530031947532846007623 530031947532846007623 Yes دانشگاه شهید بهشتی Abasalt Khorasani اباصلت خراسانی e.librarian@yahoo.com 530031947532846007624 530031947532846007624 No دانشگاه شهید بهشتی Hamid Abdi حمید عبدی habdi63@gmail.com 530031947532846007625 530031947532846007625 No دانشگاه شهید بهشتی