fa روان‌سنجی مقیاس سنجش نگرش به سرقت علمی بر اساس الگوی رفتار برنامه‌ریزی‌شده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ایران آموزش پزشکی Medical Education پژوهشي اصیل Orginal Research <div style="text-align: justify;"><strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">زمینه و هدف:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> سرقت علمی به‌عنوان یک پدیده در حال رشد، به حیثیت موسسات آموزشی و ارتباطات بین مدرس و فراگیر آسیب رسانده و سبب ایجاد موانعی جهت یادگیری می‌شود. این مطالعه باهدف اعتبارسنجی مقیاس سنجش نگرش به سرقت علمی انجام گرفت.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">روش بررسی:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> این مطالعه بر روی200 نمونه از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ایران درسال 1395 صورت گرفت</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">. </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">ابزار اولیه 29 سوالی از مطالعات قبلی اقتباس ‌شده بودکه پس از کسب اجازه از نویسنده&shy;ی اصلی، به زبان فارسی ترجمه شد</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:10.5pt;">.</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> سپس نمره&shy;ی تاثیر آیتم، شاخص روایی محتوی، نسبت روایی محتوی با قضاوت 10 متخصص؛ و روایی سازه آن با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی مورد ارزیابی قرارگرفت. پایایی ابزار از نوع تجانس درونی به وسیله&shy;ی محاسبه&shy;ی آلفای کرونباخ و پایایی ثبات به کمک آزمون باز آزمون مورد ارزیابی قرار گرفت.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">یافته‌ها:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> بر اساس شاخص ضریب تاثیر بالای 5/1 و شاخص روایی محتوای بالای 62/0 و نسبت روایی بالای 7/0، تعداد 22 سوال در ابزار حفظ شد. بر پایه&shy;ی تحلیل عاملی اکتشافی نیز تمامی این 22 سوال در ابزار باقی ماندند. با در نظر گرفتن ارزش ویژه بالای 1 ، چهار عامل&quot; نگرش مثبت به سرقت علمی&quot;، &quot;نگرش منفی به سرقت علمی&quot;، &quot;هنجارهای نرمی&quot;و &quot;کنترل</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">رفتاری درک شده&quot; استخراج گردید. این مقیاس قادر به پیش‌بینی 847/55% از تغییرات کل مقیاس بود.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> نتایج این مطالعه شاهد مناسبی در خصوص استحکام ساختار عاملی و پایایی ابزار سنجش نگرش به سرقت علمی است که می‌تواند جهت ارزیابی نگرش دانشجویان در دانشگاه‌ها و سایر موسسات آموزشی مورداستفاده قرار گیرد.</span></span></em></div> <strong>Background & Objective:</strong> Plagiarism is a growing phenomenon that could damage the reputation of educational institutions and the relationship between professors and students, thereby causing barriers to learning. The present study aimed to psychometrically evaluate the scale of attitude toward plagiarism.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This study was conducted on 200 students at Iran University of Medical Sciences in Tehran, Iran in 2016. Research tool was a 29-item scale adapted from previous studies, which was translated to Persian after the permission of the author. Item impact score, content validity index, construct validity, and content validity ratio were confirmed by 10 experts using exploratory factor analysis. In addition, the reliability and stability of the research tool (internal consistency) were assessed using the Cronbach&rsquo;s alpha and test-retest method, respectively.<br> <strong>Results:</strong> In total, 22 items were maintained in the research instrument based on the coefficient of the impact index (>1.5), content validity index (>0.62), and validity ratio (>0.7). Moreover, all the items remained in the research tool based on the exploratory factor analysis. The four factors of &lsquo;positive attitude toward plagiarism&rsquo;, &lsquo;negative attitude toward plagiarism&rsquo;, &lsquo;subjective norms&rsquo;, and &lsquo;perceived behavioral control&rsquo; were extracted considering the special value of more than one. The instrument could predict 55.847% of the total changes in the scale.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results, the strength in the factor structure and reliability of the attitude toward plagiarism could be used to evaluate the attitudes of university students and other educational institutions toward plagiarism.<br> &nbsp; روایی, پایایی, روان‌سنجی, نگرش, سرقت علمی Validity, Reliability, Psychometric Analysis, Attitude,Plagiarism 53 64 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-664-1&slc_lang=fa&sid=1 Zohrea Sohrabi زهره سهرابی sohrabi_Z@yahoo.com 5300319475328460010282 5300319475328460010282 No Vice Director for Educational Research in Medical Sciences(CERMS), Department of Medical Education, Faculty Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران ، تهران، ایران Masoumeh Ghasemzadeh معصومه قاسم زاده narges.ghasemzadeh@yahoo.com 5300319475328460010283 5300319475328460010283 No Department of Medical Education, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران ، تهران، ایران Leili Salehi لیلی صالحی leilisalehi83@yahoo.com 5300319475328460010284 5300319475328460010284 Yes Research Center for Health, Safety and Environment (RCHSE), Health Education & Promotion Department, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran مرکز تحقیقات بهداشت ، ایمنی و محیط(HSE) و گروه آموزش و ارتقاء سلامت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران