fa تاثیر رعایت راهبردهای آموزشی نظریه‌ی بارشناختی بر میزان بارشناختی بیرونی و یادگیری در درس فیزیولوژی آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <p dir="RTL"><strong>زمینه و هدف: </strong>توجه به راهبردهای آموزشی نظریه بارشناختی، می‌تواند موجب اثربخشی فرآیند یاددهی-یادگیری گردد. لذا هدف از این پژوهش بررسی رعایت راهبردهای آموزشی نظریه بارشناختی بر میزان بارشناختی بیرونی و یادگیری در درس فیزیولوژی بود.</p> <p dir="RTL"><strong>مواد و روش‌ها: </strong>در این پژوهش از طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان دانشگاه علوم‌پزشکی کرمانشاه که درس فیزیولوژی را در نمیسال دوم سال تحصیلی 94-93 به عنوان درس انتخابی خود داشتند، تشکیل می‌دادند. نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس به تعداد 40 نفر انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش گماشته شدند (دو گروه 20 نفره). ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه سنجش بارشناختی بیرونی و آزمون یادگیری (پیش‌آزمون با پایایی 87/0 و پس‌آزمون 89/0 و با تأیید روایی صوری توسط اساتید به عنوان متخصص موضوع) بود. برای تحلیل داده‌ها از آزمون آماری تی‌مستقل و نرم افزار <span dir="LTR">spss</span> نسخه 18 استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها: </strong>یافته‌های پژوهش حاکی از کاهش میزان بارشناختی بیرونی (23/10:<span dir="LTR">t</span> <span dir="LTR">,</span> 001/0<span dir="LTR"> p ></span>) و افزایش میزان یادگیری ( 32/4<span dir="LTR">t=</span> <span dir="LTR">,</span> 001/0) در دانشجویان گروه آزمایش در درس فیزیولوژی، نسبت به گروه کنترل بود.</p> <p><strong><span dir="RTL">نتیجه‌گیری: </span></strong><span dir="RTL">با توجه به تأثیر استفاده از راهبردهای آموزشی نظریه بارشناختی بر میزان بارشناختی‌بیرونی و افزایش میزان یادگیری، استفاده از این راهبردها می‌تواند یادگیری اثربخش را برای یادگیرندگان ایجاد نماید. بنابراین به مجریان آموزش توصیه می‌شود که این راهبردها را در آموزش خود مورد توجه قرار دهند و رهنمودهای آن را بکارگیرند.</span></p> <p><strong><em>Background and Objective</em></strong><em>:</em> Considering cognitive load theory education strategies can lead to effective education. &nbsp;The purpose of this research was to study the impact of educational strategies of Cognitive Load Theory on extraneous cognitive load and learning in physiology course.</p> <p><strong><em>Materials and Methods</em></strong><em>:</em> In this study, a pretest-posttest design with a control group was used. Population of study consisted of all students at Kermanshah University of Medical Sciences who were studying physiology as an elective course in their second academic year 93-94. A convenience sampling was used to select 40 individuals and they randomly were assigned to two experimental and control groups (two groups of 20N). Research instruments were questionnaire of extraneous cognitive load and achievement test (pre-test and post-test with reliability of 89% and 87%, and their validity were approved by experts). The independent T-test and SPSS software were used in analyzing data.</p> <p><strong><em>Results</em></strong><em>:</em> Results indicated a decrease in extraneous cognitive load and an increase in learning in the experimental group students in Physiology course, compared to the control group.</p> <p><strong><em>Conclusion</em></strong><em>:</em> Due to the impact of cognitive load theory instructional strategies on extraneous cognitive load and learning, using these strategies can lead to effective learning. Therefore, it is recommended to consider and apply these strategies in education.</p> نظریه‌ی بارشناختی, بارشناختی‌بیرونی, یادگیری, درس‌فیزیولوژی cognitive load theory, extraneous cognitive load, learning, Physiology course 44 52 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-515-3&slc_lang=fa&sid=1 محمد زارع zareeducation@gmail.com 530031947532846006943 530031947532846006943 Yes باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان مصطفی سالاری m.salari67@yahoo.com 530031947532846006944 530031947532846006944 No باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان راحله ساریخانی sarikhanir@yahoo.com 530031947532846006945 530031947532846006945 No باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان