fa ارتقای سطح مهارت‌های حل مساله با استفاده از آموزش مبتنی بر پردازش فراشناخت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه در نیم‌سال دوم 93-92 آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <p dir="RTL" style="margin-right:14.15pt;"><strong><em>زمینه و هدف:</em></strong><em> یادگیری مستلزم استفاده از فرآیندهای فراشناختی است، و فراشناخت هم با مهارت&shy;های حل مساله ارتباط دارد. مطالعه&shy;ی حاضر با هدف ارتقای سطح مهارت&shy;های حل مساله دانشجویان با استفاده از آموزش مبتنی بر پردازش فراشناخت انجام شد.</em></p> <p dir="RTL" style="margin-right:14.15pt;"><strong><em>روش</em></strong> <strong><em>بررسی:</em></strong> <em>برای یک مطالعه شبه آزمایشی، </em><em>تعداد40 نفر (20نفر گروه مداخله و 20 نفر گروه کنترل)&nbsp; به روش نمونه گیری در دسترس، به عنوان نمونه&shy;ی آماری انتخاب، و سپس به طور تصادفی در دو گروه کنترل و مداخله تقسیم شدند. برای گروه مداخله، مهارت های حل مساله به روش آموزشی مبتنی بر فراشناخت، و برای گروه کنترل به روش متداول، اجرا شد. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد مهارت حل مساله هیپنر&nbsp; (1988) استفاده شد. تجزیه وتحلیل داده ها با آزمون</em><em><span dir="LTR">t </span></em><em>&nbsp;و تحلیل واریانس و با استفاده از نرم افزار </em><em><span dir="LTR">SPSS V. 18</span></em><em>، انجام شد.</em></p> <p dir="RTL" style="margin-right:14.15pt;"><strong><em>یافته ها:</em></strong> <em>میانگن کل نمرات مهارت های حل</em> <em>مساله</em> <em>دانشجویان</em> <em>گروه</em> <em>آزمایش (90/151) در پس آزمون از میانگین گروه</em> <em>گواه (</em><em>65 /101</em><em>) بیشتر بود</em><em>(0001/0</em><em><span dir="LTR">P<</span></em><em>). این تفاوت برای مهارت های حل مساله و</em> <em>مولفه</em> <em>های آن(</em> <em>اعتماد</em> <em>به</em> <em>حل</em> <em>مساله،</em> <em>سبک گرایش-</em> <em>اجتناب</em> <em>از</em> <em>فعالیت</em> <em>های</em> <em>حل</em> <em>مساله و</em> <em>کنترل شخصی</em> <em>رفتار</em> <em>و</em> <em>هیجانات</em> <em>خود</em> <em>حین</em> <em>حل</em> <em>مساله) معنا دار گردید (0001/0 </em><em><span dir="LTR">P<</span></em><em>). تفاوت معنی داری بین میانگین نمرات دانشجویان از نظر جنسیت و نوع رشته&shy;ی تحصیلی یافت نشد. </em></p> <p dir="RTL" style="margin-right:14.15pt;"><strong><em>نتیجه گیری:</em></strong><em> با توجه به تاثیر مثبت آموزش مبتنی بر پردازش فراشناختی بر عملکرد حل مساله دانشجویان، آموزش این راهبرد ها به دانشجویان توصیه می گردد.</em></p> <p>&nbsp;<strong><em>Background and objective:</em></strong> Studies have indicated that metacognitive strategies control and direct cognitive strategies. Thus, application of metacognitive and cognitive strategies together is essential for successful learning to happen. The present study was conducted to examine the effect of metacognitive-oriented instruction on development of problem solving skills in students of Kermanshah University of Medical Sciences.</p> <p><strong><em>Materials and Methods:</em></strong> This study was a quasi-experimental research with pretest/posttest and control group design. The study sample included the students of Kermanshah University of Medical Sciences (n=4283) in the academic year of 2013-2014. A total number of 40 students were selected through convenient sampling method as the study sample. The samples were randomly placed in experimental and control groups. For the experimental group, problem solving skills were taught based on metacognitive strategies in 8 sessions, each session for 1 and half hours. For the control group, however, problem solving skills were taught through conventional teaching method. The instrument for data collection was&nbsp; Heppner&rsquo;s&nbsp; problem&nbsp; solving inventory (1988) whose validity and reliability were confirmed previously. Data were analyzed by descriptive statistics, mean and standard deviation, and the hypotheses were tested through t-test.</p> <p><strong><em>Results:</em></strong> The results of the posttest showed that the total mean of scores for problem solving skills in the experimental group (99.75) was higher than that of the control group (26.800) (p<0.0001). This difference was significant in the case of confidence, approach/avoidance and personal control components (p<0.0001). Moreover, the mean of students&rsquo; scores was not significant in terms of gender and major.</p> <p><strong><em>Conclusion:</em></strong> Given the positive effect of metacognitive strategies on the students&rsquo; performance and the necessity of teaching metacognition for the sake of academic achievement, these strategies are recommended to be taught to students.</p> <p><strong><em>Keyword: Metacognition, Problem-solving skill, Metacognition instruction, Medical students.</em></strong></p> فراشناخت , مهارت حل مساله, آموزش فرا شناخت, دانشجویان علوم پزشکی Metacognition, Problem-solving skill, Metacognition instruction, Medical students 42 50 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-362-2&slc_lang=fa&sid=1 yahya safari یحیی صفری y.safary@kums.ac.ir 530031947532846006778 530031947532846006778 No kermanshah university of medical sciences دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه habibeh meskini حبیبه مسکینی habibehmeskini@gmail.com 530031947532846006779 530031947532846006779 Yes دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه akba nosrati اکبر نصرتی habibehmeskini@gmail.com 530031947532846006780 530031947532846006780 No بیمارستان امام رضا(ع)، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه shahla safari شهلا صفری shahlasafari290@gmail.com 530031947532846006781 530031947532846006781 No دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، مریم صفری 530031947532846006782 530031947532846006782 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایلام، ایلام