fa تاثیر تدریس روش تحقیق بر مبنای مراقبت مبتنی برشواهد، کاربردها و طراحی پژوهش بر شناخت، نگرش و رضایت از تدریس آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research زمینه و هدف: تدریس سنتی روش تحقیق با یادگیری و رضایت کم همراه است اما تدریس موثر موجب افزایش تواناییهای شغلی و نگرش مثبت نسبت به علم می گردد. در این بررسی تاثیر تدریس روش تحقیق بر مبنای"مراقبت مبتنی‌بر‌شواهد"، کاربردها و طراحی پژوهش بر شناخت، نگرش و رضایت از تدریس مطالعه شد. روش بررسی: در این مطالعه نیمه‌تجربی دانشجویان ترم‌5 رشته‌پرستاری دانشگاه‌ علوم‌پزشکی‌بیرجند، سال1391به روش سرشماری انتخاب و جهت آموزش روش‌تحقیق از کتب مرجع، تصادفی به2گروه39نفری تجربی‌و‌کنترل تخصیص‌یافتند. مداخله شامل ارتقاء‌ مهارتهای‌ ارائه"مراقبت ‌‌مبتنی‌بر‌ شواهد"، آموزش کاربردهای اصول تحقیق در دروس مختلف و مراقبت ها و طراحی گروهی 11پژوهش بود. تدریس گروه کنترل به روش بحث گروهی بود. دو‌ پرسشنامه محقق‌ساخته در آغاز و پایان مطالعه استفاده شد. پیامدهای مداخله، نمرات شناخت تحقیق، نگرش نسبت به فواید، ضرورت و بکارگیری اصول تحقیق و رضایت از تدریس بود که بترتیب توسط20سوال چهار گزینه، 12و21گویه دارای مقیاس‌لیکرت(نمره5-1)سنجش‌شد اطلاعات با آزمونهای کای‌دو، تی‌مستقل و ‌زوج در نرم افزارSPSS نسخه16تجزیه‌و‌تحلیل شد. یافته ها: پس از مداخله نمره کل شناخت گروه تجربی از تحقیق(59/8±05/6 )بالاتر از گروه کنترل(51/5±74/2)بود(041/0P<). نمره نگرش گروه تجربی نسبت به تحقیق پس از مداخله در مقایسه با گروه کنترل (028/0P<)و قبل مداخله بالاتر بود (015/0P<). نمره کل رضایت گروه تجربی(67/8±61/78)از تدریس بیشتر از گروه کنترل(24/9±23/71 )بود(001/0P<). نتیجه گیری: تدریس روش تحقیق توام با حمایت مداوم دانشجویان، مبتنی بر مراقبت مبتنی بر شواهد، کاربردها و طراحی‌ گروهی تحقیق می تواند با ایجاد ارتباط بین اصول، طراحی،اجراء و کاربردهای تحقیق موجب افزایش شناخت، بهبود نگرش و رضایت از تدریس شود. Background and Objective: Traditional teaching of research methodology is associated with low learning and satisfaction but effective teaching increase professional abilities and positive attitude toward science. In this study the effect of research methodology teaching based on evidence based care, applications and research designing, on knowledge, attitude and teaching satisfaction was studied. Materials and Methods: In this quasi experimental study fifth semester nursing students at Birjand University of medical sciences were selected through census method in 2012 and for research methodology teaching from text books, at random were divided into two groups of 39 experimental and control students. Intervention included promoting skills to providing “evidence based care”, education of research methodology applications in different courses and cares and group designing of 11 research plans. In the control group, teaching was conducted using group discussion. Two researcher-developed questionnaires at the beginning and end of the study were used. Intervention outcomes included scores of research knowledge, attitude toward benefits, necessity and research methodology applications and teaching satisfaction that were measured by 20 multiple choice questions, 12 and 21 likert scale items (score1-5) respectively. Data were analyzed by Chi-square, independent and paired t-tests, using SPSS 16 software. Results: After intervention, the total research knowledge score of the experimental group (6.05±8.59) was higher than control (2.74±5.51) group (P<0.041). The attitude score of experimental group toward research after intervention to compare control group (P<0.028) and to with before intervention was higher (P<0.015). The teaching satisfaction score of experimental group (78.61±8.67) was higher than the control (71.23±9.24) group (P<0.001). Conclusion: Research methodology teaching combined with ongoing support for students, based on evidence based care, applications and group designing of research, can establish a relationship between the principles, designing, implementation and applications of research, increase knowledge and facilitate attitude and satisfaction. عملکرد مبتنی بر شواهد, رضایت, تحقیق, یادگیری Evidence-Based Practice, satisfaction, Research, learning 58 69 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-32-2&slc_lang=fa&sid=1 Farah Madarshahian فرح مادرشاهیان f_madarshahian@yahoo.com 530031947532846003201 530031947532846003201 Yes Birjand University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Mohsen Hassanabadi محسن حسن آبادی mohsenhassanabadi@yahoo.com 530031947532846003202 530031947532846003202 No Birjand University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Soheila Khazaei سهیلا خزاعی dr.s.khazaee @gmail.com 530031947532846003203 530031947532846003203 No Ministry of Health وزارت بهداشت