fa مقایسه اثربخشی روش تدریس فعا ل تعاملی و سنتی در رضایت مندی و یادگیری درس بیوشیمی بالینی دانشجویان داروسازی آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research زمینه و هدف: بیوشیمی بالینی از جمله دروسی است که علاوه بر بیوشیمی پایه در کوریکولوم دانشجویان رشته داروسازی برنامه ریزی شده و یادگیری عمیق و تفهیمی آن، می تواند در تخصص حرفه ای داروسازی نقش مهمی داشته باشد. با توجه به مشکل در فراگیری و ماندگار بودن این درس و جهت ایجاد علاقه بیشتر در دانشجویان، پژوهش حاضر، تدریس بیوشیمی بالینی به دو روش فعال تعاملی و تدریس سخنرانی استاد محور را مورد مقایسه قرار می دهد. روش بررسی: این مطالعه به روش نیمه تجربی بر روی 65 نفر دانشجوی ترم 5 داروسازی در ارائه درس دو واحدی بیوشیمی بالینی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان طی نیمسال اول 92-91 انجام گرفت.ابتدا دانشجویان در مورد روش تدریس تعاملی توجیه شدند و سپس به گروههای 7-5 نفره تقسیم‌بندی شده و به هر گروه یکی از مباحث درسی انتخابی محول گردید و یک نفر از گروه، مبحث موردنظر را برای دیگر دانشجویان در کلاس تدریس ‌کرد. کلیه مراحل آماده سازی و ارائه درس، زیر نظر استاد انجام می گرفت. میزان رضایتمندی دانشجویان از روش تعاملی از طریق پرسشنامه محاسبه گردید. همچنین به منظور مقایسه کاملتر این دوروش، نمرات آزمون این دانشجویان، با دانشجویان ترم 5 نیمسال اول 91-90 که تنها روش تدریس اعمال شده برای آنها، روش استادمحور بود، مورد مقایسه قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها به روش t-test و مربع کا و با استفاده از نرم افزار SPSS انجام گرفت. یافته ها: نتایج حاصل از نظرسنجی از دانشجویان نشان می دهد که میانگین نمره رضایتمندی دانشجویان از روش مشارکتی، 64 درصد است. همچنین میانگین نمره حاصل از تاثیر این روش در ایجاد انگیزه و علاقه به درس بیوشیمی برابر با 62.2 درصد، در یادگیری موثرتر 66.2 درصد و در تشویق دانشجویان برای مشارکت در کار گروهی 57درصد میباشد. اختلاف معنی داری بین میانگین نمرات امتحان پایان ترم بین دو گروه مشاهده نگردید. نتیجه گیری: از آنجا که 5/73 درصد از دانشجویان مورد بررسی، بیوشیمی را به عنوان یکی از دروس مهم و مفید در رشته تحصیلی خود میدانند و براساس میزان رضایتمندی دانشجویان در استفاده از روشهای تدریس متنوع در یادگیری بهتر و موثر این درس که برابر با 5/76درصد میباشد و باتوجه به میزان 64 درصدی رضایت دانشجویان از روش تدریس تعاملی که بیشتر از روش سخنرانی توسط استاد است، پیشنهاد میشود که در تدریس بیوشیمی که از دروس پایه ای برای رشته های زیرگروه پزشکی است، از روش های متنوع تدریس و روشهایی که در آنها دانشجو در یادگیری خود مشارکت دارد، استفاده شود. نتایج این پژوهش میتواند نقطه شروعی باشد برای تغییر رویکرد آموزشی از «استاد محوری» به «دانشجو محوری» و از «یاددهی استاد» به «یادگیری دانشجو » باشد. Introduction: Clinical biochemistry is one of the courses which have been arranged for pharmacy students. Its deep learning and understanding could be the foundation for their expertise. According to the problem in deep learning of this lesson and in order to generate more interest among affiliate students, the present study aimed to compare the evaluation of teacher- based method to cooperative active learning method. Method: This study has been conducted as semi-experimental based on 65 pharmacy students in 5th semester, during presenting clinical biochemistry course (2- unit) at Isfahan University in the 2012-2013. Some subjects were thought as teacher based lectures and some of them were presented by student's seminars. Satisfactory score of student of cooperative method was calculated by a questionnaire. Because of more exact comparing this method with traditional method , it was compared the mean of scores of final exam of these student to pharmacy students in 5th semester 2011-2012 that were thought just with traditional method. Results: The average of satisfactory score for students in cooperative method was 64 percent. The questions were categorized in three different categories, namely motivation, learning and cooperation. These three areas were evaluated based on the student's questionnaire and their answers. The average emanated from the effect of this method in motivating students in biochemistry is 62.2%, in more effective learning is 66.2%, and in motivating students to cooperate in team work is 57%. There is not a significant difference between the final score of two groups. Conclusion: Since 73.5% of students think biochemistry is one of the important and useful lessens in their field and based on students' satisfaction in using of various teaching methods in better and effectiveness learning equal 76.5%, and Due to the percentage satisfaction students of cooperating teaching method that is 64% that is more than the professor lecture method, it is proposed to use of various and cooperative methods in biochemistry teaching. These results can be the starting point for change of the teaching of "teacher- centered "to "student-centered". : تدریس استاد محور, تدریس مشارکتی, یادگیری فعال, بیوشیمی بالینی Teacher-based method, Active learning, Cooperative Method, Clinical Biochemistry 81 91 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-310-1&slc_lang=fa&sid=1 Mojtaba Panjehpour مجتبی پنجه پور panjehpour@pharm.mui.ac.ir 530031947532846003975 530031947532846003975 Yes Isfahan University of Medical Sciences ، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Negar Ataei نگار عطایی negarataei16@yahoo.com 530031947532846003976 530031947532846003976 No Isfahan University of Medical Sciences ، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان