fa رابطه بین جهت گیری هدف با عملکرد ‌های آموزشی و خودکارآمدی تدریس در بین اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research زمینه و هدف : یکی از متغیر‌هایی که می تواند تأثیر بسزایی در بهبود عملکر‌های آموزشی و خودکارآمدی تدریس استادان و در نتیجه، بهبود پرورش قوه تفکر و یادگیری دانشجویان داشته باشد، جهت گیری اهداف استادان می باشد. هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه میان مولفه ‌های جهت گیری هدف با عملکرد‌های آموزشی و خودکارآمدی تدریس اساتید دانشگاه علوم پزشکی می باشد. روش بررسی : پژوهش حاضر مقطعی و از نوع همبستگی است. نمونه های پژوهش بوسیله نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای از بین 466 نفر از اساتید علوم پزشکی دردانشکده های مختلف (109 نفر مرد و 102 نفر زن) انتخاب شد. ابزار‌های اندازه گیری شامل سه مقیاس جهت گیری هدف نیچ و همکاران (2011) و مقیاس خودکارآمدی تدریس استادان او‌هایو (OTSES) که توسط تاشانن – موران و هوی (2001) ساخته شده می باشدو برای تعیین پایایی مقیاس ها از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. داده ها بوسیله روش ‌های آمار توصیفی و استنباطی ( ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون گام به گام، MANOVA و آزمون t مستقل ) تحلیل شد. یافته ها : نتایج بیانگر این است که جهت گیری هدف تسلطی و عملکرد گرایی با عملکرد‌های آموزشی تسلطی و خودکارآمدی تدریس استادان رابطه مثبت و معنی دار دارند. همچنین، جهت گیری هدف عملکرد گریزی و اجتناب از کار با شیوه ‌های عملکردی دارای رابطه مثبت و معنی دار هستند (P≤ 0/01). یافته ‌های دیگر این پژوهش نشان داد جهت گیری هدف تسلطی و عملکرد گرایی پیش بینی کننده ‌های مهم عملکرد‌های آموزشی تسلطی و خودکارآمدی تدریس اساتید هستند و نیز، جهت گیری هدف عملکرد گریزی و اجتناب از کار پیش بینی کننده ‌های مهم مولفه شیوه ‌های عملکردی از مقیاس عملکرد‌های آموزشی می باشند (P≤ 0/01). نتیجه گیری: مؤلفه ‌های جهت گیری هدف با عملکرد ‌های آموزشی و خودکارآمدی تدریس اساتید رابطه مثبت و معنی دار دارند همچنین جهت گیری هدف تسلطی و عملکرد گرایی پیش بینی کننده ‌های مهم عملکرد‌های آموزشی تسلطی و خودکارآمدی تدریس اساتید هستند و نیز، جهت گیری هدف عملکرد گریزی و اجتناب از کار پیش بینی کننده ‌های مهم مولفه شیوه ‌های عملکردی از مقیاس عملکرد‌های آموزشی می باشند، بنابراین طرح ریزی مطالعات بیشتر جهت شناخت بهتر عواملی در جهت ارتقای جهت گیری هدفبا عملکرد ،موزشی و خود کار آمدی توصیه می گردد. Background and objectives: One of the variables that can influence improve education and teaching self-efficacy and thereby, it improves nurtured learning and thinking of students, is faculty orientation purposes. The aim of the present study was to determine the relationship between the components of goal orientation with learning practices and self-efficacy of professors of Medical Sciences. Materials and Methods: This study is cross-sectional and correlational. This study by cluster sampling step of 466 professors Drdanshkdh of Medical Sciences (109 males and 102 females) were selected. It consists of three scales measuring tools for measuring objective Nych et al (2011) and teaching self-Ohio by Tashann - Moran and Hoy (2001) made the face to determine the reliability of the scale, Cronbach's alpha was used. Data using descriptive and inferential statistical methods (Pearson correlation, stepwise regression, MANOVA and t-tests) were analyzed. Results: Results indicate that mastery goal orientation and performance -oriented and self-efficacy mastery of the instructional practices teachers are positive and significant relationship . Also , for the purpose of escaping and avoiding performance work practices are positively and significantly (P ≤ 0/01).functions are education (P ≤ 0/01). Other findings of this study showed that mastery goal orientation and performance-oriented instructional practices are important predictors of Mastery learning performance and self-efficacy of professors and also, performance goal orientation avoidance is important predictors of performance styles component from educational performance scale. (P ≤ 0/01). Conclusion : Components of goal orientation has significant and positive relationship with learning performance and self-efficacy teaching of instructors, and also The mastery goal orientation and performance-oriented are important predictors of self-mastery and self-efficacy teaching as well as performance goal orientation avoidance is important predictors of performance styles component from educational performance scale. جهت گیری اهداف, عملکرد ‌ آموزشی , خودکارآمدی, تدریس goals orientation, instructional practices of mastery-oriented, performance- oriented practices, teachers teaching self-efficacy 50 63 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-283-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Azimi محمد عظیمی mohamadazimi1986@yahoo.com 530031947532846007834 530031947532846007834 No دانشگاه Mosa Piri موسی پیری 530031947532846007835 530031947532846007835 Yes