fa بررسی برنامه‌ی درسی پنهان از دیدگاه دانشجویان رشته های علوم پزشکی کاشان آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <blockquote style="MARGIN-RIGHT: 0px" dir="ltr"><p align="right" style="MARGIN-RIGHT: 0px" dir="ltr"> <strong><i> زمینه و هدف: </i></strong><i>هدف این پژوهش بررسی و تبیین جایگاه مولفه های برنامه­ی درسی پنهان در دانشگاه علوم پزشکی کاشان بود. </i></p><p align="right" style="MARGIN-RIGHT: 0px" dir="ltr"> <strong><i> روش بررسی: </i></strong><i>جامعه­ی آماری این تحقیق شامل کلیه­ی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان به تعداد 2031 نفر بود که به روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم، 425 دانشجو به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند.ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که برنامه­ی درسی پنهان را در قالب 6 مولفه بررسی کرده، ضریب پایایی آن را از طریق آلفای کرونباخ 78 درصد برآورد گردید. </i></p><p align="right" style="MARGIN-RIGHT: 0px" dir="ltr"> <strong><i> یافته­ها: </i></strong><i>یافته ها نشان داد که سه متغیر فضای فیزیکی و ظاهر دانشگاه، ویژگی­های رفتاری و شخصیتی اساتید و شیوه های ارزشیابی آن­ها با برخورداری از بالاترین میانگین دارای آثار و دلالت­های منفی پنهان بوده، به نحوی که حوزه های یادگیری و رفتاری دانشجویان را به گونه ای مغایر با اهداف رسمی و از قبل تعیین شده تحت تاثیر قرار می­دهند. </i></p><p align="right" style="MARGIN-RIGHT: 0px" dir="ltr"> <i> <strong>نتیجه گیری:</strong> ضرورت دارد که فضای فیزیکی و ظاهری دانشگاه، ویژگی­های رفتاری و شخصیتی اساتید و شیوه­های ارزشیابی آن­ها به گونه­ای اصلاح یا تعدیل گردد که تسهیل کننده­ی یادگیری واقعی دانشجویان و مانع ایجاد نگرش­های منفی در میان آن­ها باشد. </i></p></blockquote> Background: This study aimed to investigate and explanation of different and varied effects and functions of hidden curriculum in the Kashan medical sciences university. Materials and Methods: The target population of research was all of the medical sciences students in Kashan medical university (N=2031) which 425 subjects were selected by means of stratified sampling method. The data was collected using a researcher-made questionnaire. The estimated Cronbach’s Alpa was 78% for all dimensions of the questionnaire.<div> Results: Findings showed that that three variables, namely physical space and environment, behavioral and personality traits of faculties and their evaluation methods have highest mean. Thus, these three variables have hidden and unexpected effects and implications and consequently they have negative and desirable influences on behaviors and learnings of medical university students. Conclusion: It is necessary and important that physical space and environment, behavioral and personality traits of faculties and their evaluation methods to be changed and reformed. Theses changes facilitates actual learning and prevent the formation of negative attitudes among medical students. </div> برنامه درسی, برنامه درسی پنهان, کارکردهای ضمنی, روش‌های تدریس. curriculum, hidden curriculum, implicit functions, teaching methods. 1 13 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-216-1&slc_lang=fa&sid=1 mohammad amini محمد امینی amini2740@yahoo.com 530031947532846003551 530031947532846003551 Yes kashan university دانشگاه کاشان mohammad reza tamannaie far محمد رضا تمنائی فر 530031947532846003552 530031947532846003552 No kashan university دانشگاه کاشان zahra mashallahi nejad زهرا ماشاالهی نژاد 530031947532846003553 530031947532846003553 No دانشگاه فردوسی مشهد