fa رابطه محیط آموزشی با یادگیری خودراهبر در دانشجویان پرستاری در پاندمی کووید-19 پژوهشي اصیل Orginal Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span b="" mitra="">زمینه و هدف:</span></span></b><span lang="AR-SA"><span b="" lotus=""> همه‌گیری </span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">COVID-19</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" lotus=""> محیطی نامطمئن و استرس‌زا برای آموزش و یادگیری ایجاد کرده به نحوی که آن را از حالت پویا خارج و بیشتر بار یادگیری را برعهده دانشجو قرار داده است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه محیط آموزشی با یادگیری خودراهبر در دانشجویان کارشناسی پرستاری انجام شده است.</span></span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span b="" mitra="">روش بررسی:</span></span></b> <span lang="FA"><span b="" lotus="">دراین مطالعه توصیفی مقطعی 200 دانشجوی کارشناسی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی بیرجند از ترم‌های تحصیلی مختلف به روش نمونه</span></span><span lang="FA"><span cambria="">‌</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">گیری دردسترس در سال تحصیلی 1401-1400 مورد مطالعه قرار گرفتند. برای بررسی محیط آموزشی و یادگیری خودراهبر به ترتیب از پرسشنامه</span></span><span lang="FA"><span cambria="">‌</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">های روا و پایا شده&nbsp; </span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">DREEM</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus=""> و </span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">CHENG</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus=""> استفاده شد که به صورت آنلاین در اختیار دانشجویان قرار گرفت. پس از تکمیل، پرسشنامه</span></span><span lang="FA"><span cambria="">&not;</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">ها وارد </span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">spss20</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus=""> شده و با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span b="" mitra="">یافته&shy;‌ها:</span></span></b> <span lang="FA"><span b="" lotus="">میانگین نمره محیط آموزشی (20/27</span></span><span lang="FA"><span cambria="">&plusmn;</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">20/120) و یادگیری خودراهبر (73/11</span></span><span lang="FA"><span cambria="">&plusmn;</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">85/75) بدست آمد. نتایج این مطالعه نشان داد بین محیط آموزشی و تمامی ابعاد آن با یادگیری خودراهبر و تمامی ابعاد آن رابطه خطی مستقیم و معنادار وجود دارد (05/0></span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">p</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">). هم چنین محیط آموزشی با جنس و علاقه به پرستاری و یادگیری خودراهبر نیز با علاقه به پرستاری &nbsp;ارتباط معنادار داشت (05/0></span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">p</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus="">). آزمون رگرسیون خطی چندگانه نشان داد مؤلفه&shy;های محیط آموزشی می&shy;توانند تا 23 درصد (</span></span><span dir="LTR"><span tahoma="">R²</span></span><span lang="FA"><span b="" lotus=""> تعدیل شده=232/0) از تغییرات یادگیری خودراهبر را در</span></span> <span lang="FA"><span b="" lotus="">دانشجویان کارشناسی پرستاری پیش&shy;بینی کنند</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" yagut=""><span style="color:black">.</span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-size:14px;"><b><span lang="AR-SA"><span b="" mitra="">نتیجه‌&shy;گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA"><span b="" lotus="">با توجه به نتایج مطالعه و حساسیت</span></span><span lang="AR-SA"><span cambria="">‌</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" lotus="">های حرفه پرستاری، مدنظر قرار دادن برنامه</span></span><span lang="AR-SA"><span cambria="">‌</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" lotus="">ها و کارگاه</span></span><span lang="AR-SA"><span cambria="">‌</span></span><span lang="AR-SA"><span b="" lotus="">های آموزش خودراهبری و ایجاد یک محیط آموزشی که محرک این مهارت باشد، توصیه می</span></span><span lang="AR-SA"><span cambria="">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:8.0pt"><span b="" lotus=""><span style="font-size:14px;">شود.</span> </span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span dir="LTR" style="color:black"></span></b></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span myriadpro-light="">Background & Objective: </span></b><span myriadpro-light="">The COVID-19 pandemic has created a stressful teaching and learning environment that puts it out of its dynamic state and puts most of the learning burden on the student. The aim of this study was to investigate the relationship between educational environment and self-directed learning in undergraduate nursing students.</span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span myriadpro-light="">Materials & Methods:</span></b><span myriadpro-light=""> In this cross-sectional descriptive study, 200 undergraduate nursing students of Birjand School of Nursing and Midwifery from different terms were studied by available sampling method in the year 1401-1400. DREEM and CHENG online questionnaires were used to evaluate the educational environment and self-directed learning, respectively. The questionnaires were analyzed by SPSS20.</span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span myriadpro-light="">Results:</span></b> <span myriadpro-light="">The mean score of educational environment (120.20 &plusmn; 27.20) and self-directed learning (75.85 &plusmn; 11.73) was obtained. The results of this study showed that there is a direct and significant linear relationship between educational environment and all its dimensions with self-directed learning and all its dimensions (p <0.05). Also, the educational environment was significantly associated with gender and interest in the nursing and self-directed learning with interest in the nursing (p <0.05). Multiple linear regression test showed that the dimensions of the educational environment can predict to 23% (adjusted R² = 0.232) of self-directed learning changes in nursing students.</span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span myriadpro-light="">Conclusion:</span></b> <span myriadpro-light="">According to the results of the study and the sensitivities of the nursing profession, it is recommended to consider self-directed training programs and workshops and to create an educational environment that stimulates this skill.</span></span></span></span></span></div> پرستاری, دانشجو, کووید-19, محیط آموزشی, یادگیری خود راهبر COVID-19, Educational Environment, Nursing, Self-Directed Learning ,Students 47 56 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1699-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahnaz Bahrami مهناز بهرامی bahramim901@gmail.com 5300319475328460018892 5300319475328460018892 No Birjand University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Hakimeh Sabeghi حکیمه سابقی hakimeh.sabeghi@gmail.com 5300319475328460018893 5300319475328460018893 No Birjand University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Mona Zohourparvaz منا ظهورپرواز monazparvaz@gmail.com 5300319475328460018894 5300319475328460018894 No Birjand University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Hossein Karimi Moonaghi حسین کریمی مونقی karimih@mums.ac.ir 5300319475328460018895 5300319475328460018895 Yes Mashhad University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی مشهد