fa مقایسه‌ی روش سخنرانی و روش حل مساله در تدریس درس کاربرد موتور تلمبه در تأسیسات آب و فاضلاب پژوهشي اصیل Orginal Research <p>&nbsp; زمینه و هدف: تدریس یک فعالیت آموزشی است که نتیجه‌ی آن یادگیری است و نتایج یادگیری، تغییراتی است که پس از هر آموزش و تدریس در شناخت عواطف، مهارت‌ها و دانش‌ آموزش‌گیرنده ایجاد می‌شود. جهت تدریس، روش‌های مختلفی به کار می‌رود. معمول‌ترین روش، روش سخنرانی است. در دروس فنی در این روش مدرس ابتدا روابط و کاربرد آن‌ها را توضیح می‌دهد، روابط را اثبات می‌کند و احتمالاً چند مثال کوتاه در حد وقت کلاس مطرح نموده، توضیح می‌دهد. روش دیگری که می‌تواند مورد استفاده قرار گیرد روش حل مسئله است. در این روش پس از تشریح مساله توسط استاد، فرآیند کشف توالی و ترتیب صحیح راه‌هایی که به یک هدف منتهی می‌شود، توسط دانشجو طی می‌شود. هدف از انجام این تحقیق مقایسه‌ی دو روش فوق در تدریس درس کاربرد موتور تلمبه در تاسیسات آب و فاضلاب بود.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; روش بررسی: جهت مقایسه‌ی روش‌های توضیحی (سخنرانی) و حل مساله دو گروه دانشجویان رشته‌ی بهداشت محیط در درس کاربرد موتور تلمبه در تاسیسات آب و فاضلاب انتخاب شدند و در هر گروه یکی از روش‌های فوق جهت تدریس انتخاب شد. جهت ارزشیابی هر دو روش یک پروژه‌ی واقعی طراحی و به دانشجویان ارایه شد تا آن را حل نمایند و در زمان مشخص شده، تحویل دهند. پروژه‌ی ارایه شده به هر دو گروه، مشابه و زمان ارایه نیز مشابه بود. جهت تحلیل نتایج بررسی، از پرسش‌نامه‌ای با 10 عامل که برای هر عامل امتیازات 1 تا3 منظور شده بود، استفاده گردید. جمع امتیازات هر عامل تجزیه و تحلیل شد و تاثیر روش به کار گرفته شده در تدریس، بررسی شد. تحلیل نتایج با استفاده از توزیع فراوانی و درصد محاسبه و از آزمون T جهت مقایسه‌ی میانگین‌ها استفاده شد.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; یافته‌ها: درصد افرادی که امتیازات 1، 2 و 3 را کسب کرده بودند، در گروه اول به ترتیب 7/32 ، 4/36 و 8/30 درصد و در گروه دوم این مقادیر به ترتیب 4/3، 5/12 و 84 درصد بود.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; نتیجه‌گیری: با مقایسه‌ی درصدها که اختلاف معنی‌دار آن‌ها با آزمون آماری تأیید شد ( 05/0 P <)، می‌توان نتیجه گرفت که روش حل مساله گزینه‌ی بهتری برای ارایه‌ی این درس می‌باشد، هر چند که این روش بسیار وقت‌گیر است.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Background </i></strong><i><strong>and objective:</strong> </i>Teaching is an educational activity that results in learning. Learning causes some changes in senses, skills and knowledge of students. There are different methods for teaching. The most popular method is lecturing Another less known method is problem- based learning (PBL).</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Material and Methods: </i></strong>To compar these two methods, we selected two groups of environmental heath students. Pump application in water course was taught by lecture and waste water facilities course was taught by PBL method for groups 1 and 2 respectively. At the end of the semester, the actual project had to be designed. The designing methods were assessed in 10 sections. The sections were scored on a 3-point scale.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Results: </i></strong>In group 1, 32.7, 36.4and 30.8 percent of learners received 1, 2 and 3 but these values were 3.4, 12.5 and 84 percent for groups.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Conclusion: </i></strong>The results showed that the PBL method is better than lecturing method for teaching the courses of &quot;pump application in water and wastewater facilities&quot;.</p> <p></p> <p></p> روش تدریس, سخنرانی, حل مساله, درس کاربرد موتور تلمبه Teaching method, Lecturing, Problem-based, Pump application 47 52 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-13&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Reza Mehrasbi محمدرضا مهراسبی روش تدريس، سخنراني، حل مساله، درس کاربرد موتور تلمبه 530031947532846004547 530031947532846004547 Yes