fa بررسی تأثیر آمادگی فناوری بر پذیرش سیستم آموزش الکترونیکی بین پرستاران بیمارستان های دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان پژوهشي اصیل Orginal Research <span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">رشد فناوری باعث پیشرفت آموزش از طریق</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> آمادگی و</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> پذیرش فناوری جدید آموزشی</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> که به عنوان یادگیری الکترونیکی ،</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">شده است</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">این پژوهش</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> با هدف بررسی آمادگی فناوری و تأثیر آن بر پذیرش آموزش الکترونیکی در بین پرستاران دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> بررسی:</span></span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> این مطالعه توصیفی و همبستگی بود</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">. جامعه آماری </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">248</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نفر از پرستاران بیمارستانهای علی&nbsp;ابن&nbsp;ابیطالب، مرادی و نیک&nbsp;نفس رفسنجان بود </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">که</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> با استفاده از جدول مورگان و <span style="color:black;">شیوه نمونه&nbsp;گیری تصادفی طبقه&nbsp;ای بر اساس محل خدمت</span> تعیین شد</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">ه&nbsp;اند.</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">برای جمع&nbsp;آوری اطلاعات از ترکیب دو پرسشنامه آمادگی فناوری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">Richey</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> و </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">پذیرش فناوری دیویس</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> استفاده شده است. داده&nbsp;ها با نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">SPSS</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> و آمار توصیفی و آزمون تی مستقل، آزمون رگرسیون و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل<span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"> شدند.</span></span></span></span><br> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">‌</span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">ها:</span></span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نتایج نشان داد از افراد شرکت کننده در پژوهش </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">56 نفر مرد و 139 نفر زن و 174 نفر کارشناس و 21 نفر کارشناس ارشد بودند. بیشترین و کمترین سابقه کار 29 سال و 1 سال بود. بیشترین تأثیر آمادگی فناوری در پذیرش فناوری برای یادگیری الکترونیکی را ابعاد خوش بینی و نوآوری با مقدار بتا برابر با 374/0 و 332/0 دارند.</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">R²= 0/331</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">) نشان می دهد حدود 33 درصد از پذیرش الکترونیکی را می توان توسط 4 بعد خوش بینی، نا امنی، نوآوری و ناراحتی پیش بینی کرد.</span></span><br> <span dir="RTL" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">آمادگی پرستاران برای پذیرش یادگیری الکترونیکی به دلیل&nbsp; نوپا بودن آموزش الکترونیکی متوسط ارزیابی شد.</span></span></span> <strong>Background & Objective:</strong> Technology growth results in the advancement of teaching through new educational technology acceptance and readiness, which is known as e-learning. The present study aimed to evaluate technology readiness and its impact on e-learning acceptance among nurses of Rafsanjan University of Medical Sciences.<br> <strong>Materials & Methods:</strong> This descriptive and correlational study was performed on 248 nurses at Ali Ebn Abi Taleb, Moradi, and Nik Nafs hospitals, who were selected based on Morgan table and random stratified sampling according to the service location. In addition, data were collected using Richey&rsquo;s technology readiness scale and Davis&#39;s technology acceptance model. Moreover, data analysis was performed in SPSS using descriptive statistics, independent t-test, regression test, and Pearson&rsquo;s correlation coefficient.<br> <strong>Results:</strong> In this study, 56 subjects were male and 139 were female. In terms of the level of education, 174 had a BSc while 21 had an MSc. The maximum and minimum work experience was 29 years and 1 year, respectively. According to the results, technology readiness had the highest impact on technology acceptance for e-learning in dimensions of optimism and innovation with a beta value of 0.374 and 0.332, respectively. Furthermore, R2=0.331 showed that about 33% of e-learning acceptance could be predicted by four dimensions of optimism, insecurity, innovativeness, and discomfort.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, nurses&rsquo; readiness to accept e-learning was assessed as moderate due to the novelty of e-learning. آموزش الکترونیکی, آمادگی فناوری, پذیرش فناوری, پرستاران E-learning,Technology Preparedness,Technology Acceptance,Nurses 63 67 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1421-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamid Reza Peikari حمیدرضا پیکری omid726@yahoo.com 5300319475328460015460 5300319475328460015460 Yes Department of Management, Isfahan (Khorasgan), Islamic Azad University, Isfahan, Iran دانشگاه آزاد خوراسگان elham shakiba الهام شکیبا shakibae7@gmail.com 5300319475328460015461 5300319475328460015461 No Khorasgan Islamic Azad University, Faculty of Dentistry, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان Sedighe Bari feyzabadi صدیقه بری فیض آبادی Sa.feyzabadi@gmail.com 5300319475328460015462 5300319475328460015462 No Bachelor of Medical Records, School of Dentistry, University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran. دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان