fa مطالعه تطبیقی برنامه آموزشی دوره کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری پرستاری در سه کشور خاورمیانه پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> و هدف</span></span></strong>: <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">درآموزش دانشگاهی منظور از آموزش، ایجاد تغییرات مناسب در دانش آموختگان</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">است. </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">در کلیه جوامع، اهداف آموزشی به همدیگر شباهت دارند، ولی برنامه &shy;ریزی&shy; ها با سنت&shy;ها و فرهنگ &shy;های هر یک از جوامع ارتباط پیدا می&shy;کند</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">. </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه حاضر با هدف مقایسه و تطبیق &nbsp;برنامه آموزشی پرستاری در سه کشور ایران، اردن و ترکیه انجام شده است.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">روش بررسی</span></span></strong>: <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">این مطالعه مروری-تطبیقی در سال 1398 انجام شد. برای دست&shy;یابی به جزئیات برنامه آموزشی، سایت وزارت بهداشت ایران، سایت چندین دانشکده پرستاری سه کشور و برخی </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعات</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"> مرتبط؛ مورد استفاده قرار گرفت. اطلاعات</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">به دست آمده</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">با</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">استفاده</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">از</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مدل چهار</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">مرحله&shy;ای بردی؛ توصیف، تفسیر، هم&shy;جواری و مقایسه، تحلیل گردید. مقایسه در حیطه&shy;های زمان شروع آموزش دانشگاهی، رسالت دانشکده&shy;ها و هدف از آموزش فراگیران، شرایط ورود، تعداد واحدها، گرایش&shy;ها و ساختار دوره بود.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy; ها</span></span></strong>: <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">برنامه آموزش پرستاری در هر سه کشور دارای مشابهت&shy; های زیادی می&shy;باشد. تفاوت&shy;هایی در محتوی آموزشی دوره کارشناسی مشاهده گردید. در سطح کارشناسی ارشد، تفاوت&shy;هایی در شرایط پذیرش دانشجو وجود داشت و در سطح دکتری تفاوت هایی در گرایش&shy;های این دوره مشاهده گردید.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه&shy; گیری</span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">: با توجه به نتایج مطالعه حاضر پیشنهاد می&shy;گردد جهت</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">بهبود</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">کیفیت</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">هر</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">چه</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">بیشتر</span></span> <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش پرستاری و به منظور رفع کاستی&shy;ها و نقایص آن و همچنین با در نظر گرفتن نیازهای پیچیده و در حال تغییر جامعه، مواردی مانند گزینش دانشجو، محتوای برنامه درسی دوره کارشناسی و گرایش&shy;های تحصیلات تکمیلی؛ مورد بازبینی و اصلاحات جدی قرارگیرد</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span> <strong>Background & Objective:</strong> In the university system, the purpose of education is to make appropriate changes in the graduates. Almost in all societies, educational goals are similar to each other, but planning relate to the traditions and cultures of each society. The aim of this study was to compare and matching the nursing curriculum in three countries: Iran, Jordan and Turkey.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This review -comparative study was conducted in 2019. Iran Health Ministry website and the site of several nursing schools in three countries and some related studies were used to reach the full details of the curriculum. Obtained information were analyzed by using Brady&rsquo;s four-stage model including description, interpretation, proximity and comparison levels. Comparison was made in the areas of the time of the beginning, the mission, and the purpose of educating, admission criteria, and number of units, courses&#39; orientations and structure.<br> <strong>Results:</strong> The nursing education program in all three countries has many similarities. Differences were observed in the content of curriculum in the undergraduate course. At the master&#39;s level, there were differences in the admission criteria, and at the doctoral level, there were in the branches of this course.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the present study, it is suggested to improve the quality of nursing education as much as possible, and to eliminate its shortages and defects, as well as considering the complex and changing needs of society, issues such as student selection, the undergraduate content of curriculum and postgraduate orientations should be reviewed and seriously amended. آموزش پرستاری, برنامه درسی, مدل بردی, ایران, ترکیه و اردن Nursing Education, Curriculum, Bereday’s Model , Iran, Turkey and Jordan 30 40 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1383-1&slc_lang=fa&sid=1 Rahim Baghaei رحیم بقایی rbaghaei2001@yahoo.com 5300319475328460015837 5300319475328460015837 No Patient Safety Research Center, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Leila Mokhtari لیلا مختاری l.mokhtary@gmail.com 5300319475328460015838 5300319475328460015838 No Nursing Group, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Soda Mihandoost سعدی میهن دوست s.mihandoost@yahoo.com 5300319475328460015839 5300319475328460015839 No Nursing Group, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارومیه Fariba Hosseinzadegan فریبا حسین زادگان f.hosseinzadegan62@gmail.com 5300319475328460015840 5300319475328460015840 Yes Nursing Group, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارومیه