fa نگرش به دریافت بازخورد در دانشجویان پزشکی و پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، ۱۳۹۸ پژوهشي اصیل Orginal Research <strong>زمینه و هدف: </strong>اراﺋﻪ و دریافت ﺑﺎزﺧﻮرد در آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﯿﻨﯽ، یﮑﯽ از ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎی ﺗﺪریﺲ اﺛﺮﺑﺨﺶ و یادگیری بهتر توسط دانشجویان ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. عوامل مختلفی در موثر و مفید بودن بازخورد نقش دارند که ممکن است به استاد یا دانشجو مرتبط باشند. هدف ایﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ بررسی نگرش به دریافت بازخورد از سوی دانشجویان پزشکی و پرستاری در دوره آموزش بالینی است.<br> <strong>روش بررسی:</strong> این مطالعه ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ-تحلیلی، روی495 دانشجوی علوم پزشکی (278 دانشجوی پزشکی و217 دانشجوی پرستاری) که به روش سهمیه&shy; ای و دردسترس انتخاب شدند، انجام شد. ابزار جمع&shy; آوری داده پرسشنامه نگرش به دریافت بازخورد بود که به روش خودایفا توسط دانشجویان تکمیل گردید. روایی ابزار به&shy;روش محتوایی و ﭘﺎیﺎیﯽ آن به&shy;روش همبستگی درونی (90/0=<span dir="LTR">&alpha;</span>) تایید شد. نتایج ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺮم&shy;افزار <span dir="LTR">SPSS</span> نسخه <span dir="LTR">16</span> و آزمون&shy;های آماری <span dir="LTR">ANOVA, T-Test</span> &nbsp;آنالیز شدند.<br> <strong>یافته ها: </strong>در این مطالعه، نگرش به دریافت بازخورد توسط دانشجویان بالاتر از حد مقدار میانگین بوده و بطور معنی&shy;داری در دانشجویان پرستاری بیشتر از دانشجویان پزشکی (<span dir="LTR">94</span>/۲-<span dir="LTR">t=</span>،<span dir="LTR">p=0/031</span>) بود. همچنین دانشجویان در مقطع کارآموزی بیشتر از مقطع کارورزی تمایل به دریافت بازخورد داشتند (۴۶/۲-<span dir="LTR">t=</span>،<span dir="LTR">p=0/01</span>). نگرش دانشجویان به دریافت بازخورد با سن، معدل و علاقه به رشته تحصیلی ارتباط معنی&shy;دار داشت (<span dir="LTR">p<0/05</span>).<br> <strong>نتیجه&shy; گیری: </strong>بنابر نتایج مطالعه حاضر و باتوجه به تفاوت نگرش دانشجویان مختلف به دریافت بازخورد، توصیه میشود این مهم در برنامه ریزیهای آموزشی لحاظ شده و با اتخاذ تدابیر مناسب، در جهت ارتقا نگرش دانشجویانی که دیدگاه ضعیفی نسبت به بازخورد دارند، تلاش شود تا به این ترتیب زمینه پذیرش بیشتر بازخورد از سوی آنان فراهم گردد.<br> &nbsp; <strong>Background:</strong> Providing and receiving feedback during clinical training is one of the indicators of effective teaching and better learning. Different factors are related with efficacy of feedback that may refer to teachers or students. This study aimed at orientation of medical and nursing students to receive feedback in their clinical training course.<br> <strong>Methods:</strong> This is a descriptive study that was done on 495 students (278 medicine and 217 nursing students) who were selected by quota and convenience sampling. The data collection tool was feedback orientation scale that was completed by students in a self-administered method. Validity and reliability of the questionnaire were determined by content validity and internal consistency (&alpha; = 0.90), respectively. The results were analyzed by SPSS software (Ver. 16) using T-Test, ANOVA statistical tests.<br> <strong>Results:</strong> In this study, orientation to receive feedback was more than mean score and was significantly higher in nursing students in comparison with medical students (P=0.031, t=-2.94). As well, the students as starters tended more to receive feedback than interns (P=0.01, t=-2.46). There was a significant relationship between the orientation to receive feedback with students&rsquo; age, grade point and interest in the major (P <0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> With considering of difference in students&rsquo; orientation to receive feedback, it is suggested that pay attention on this point in educational planning and try to improve attitude of some students who have a poor orientation to feedback through taking appropriate measures. As a result, the status of more acceptance of feedback will provide to them. بازخورد, نگرش به دریافت بازخورد, دانشجو, آموزش بالینی Feedback, Orientation to Feedback, Student, Clinical Training 56 63 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-790-3&slc_lang=fa&sid=1 Masoomeh Imanipour معصومه ایمانی پور m_imanipour@tums.ac.ir 5300319475328460016412 5300319475328460016412 No Nursing and Midwifery Care Research Center, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran موزش پزشکی، مرکز تحقیقات مراقبتهای پرستاری و مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران Zahra Razaghi زهرا رزاقی : z.razaghi@gmail.com 5300319475328460016413 5300319475328460016413 No Biostatistics Department, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آمار زیستی، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران. Kolsoom Khajeh کلثوم خواجه khaje4915@gmail.com 5300319475328460016414 5300319475328460016414 Yes School of Management and Medical Education, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشکده آموزش علوم پزشکی و مدیریت؛ دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران.