fa بررسی رابطه بین مؤلفه‌های ذهن آگاهی و اهمال‌کاری تحصیلی با نقش میانجی خود پنداره تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <div style="text-align: justify;"><strong>زمینه و هدف:</strong> &nbsp;این مطالعه با هدف تعیین رابطه بین مؤلفه‌های ذهن آگاهی و اهمال‌کاری تحصیلی با نقش میانجی خود پنداره تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال تحصیلی 98-97 انجام گرفت.<br> <strong>روش بررسی:</strong> &nbsp;این مطالعه یک مطالعه توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال تحصیلی 98-97 با تعداد 1759 نفر بودند. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران تعداد 315 نفر تعیین شد که به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی وارد مطالعه گردیدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم ، خود پنداره تحصیلی وانگ&nbsp; و پرسشنامه پنج‌وجهی ذهن آگاهی بائر و همکاران&nbsp; جمع‌آوری گردید. تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه انجام شد. جهت تعیین نقش میانجی از روش بارون و کنی استفاده شد.<br> <strong>یافته‌&shy;ها: </strong>&nbsp;بین مؤلفه‌های ذهن آگاهی با اهمال‌کاری تحصیلی و خود پنداره تحصیلی همبستگی معناداری وجود داشت (05/0>P). نتایج رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که ذهن آگاهی توان تبیین اهمال‌کاری تحصیلی کل، اهمال‌کاری در آمادگی برای امتحانات، اهمال‌کاری در انجام تکالیف درسی و خود پنداره تحصیلی کل را به ترتیب به میزان 27، 7/24، 1/20 و 7/28 را داشت (05/0>P). همچنین خود پنداره تحصیلی در رابطه بین ذهن آگاهی و اهمال‌کاری تحصیلی نقش میانجی داشت.<span style="font-size:8.0pt;"></span><br> نتیجه&shy;‌گیری: &nbsp;مؤلفه‌های ذهن آگاهی با خود پنداره تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی رابطه داشت. همچنین خود پنداره تحصیلی، تعدیل‌کننده‌ی رابطه بین ذهن آگاهی و اهمال‌کاری تحصیلی بود.</div> <strong>Background and Objective:</strong> The present study aimed to determine the relationship between the components of mindfulness and academic procrastination with the mediating role of academic self-concept in students of Zanjan University of Medical Sciences in 2018-2019.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive, correlational study was performed on 315 students (selected from a population of 1759 individuals) using random sampling. Notably, the sample size was determined using Cochrane&rsquo;s formula. Data were collected using PASS by Solomon & Rothblum, ASCQ by Wang, and 39-item FFMQ by Baer et al., and data analysis was performed using Pearson&rsquo;s correlation coefficient, linear multiple regression, and Baron and Kenny&rsquo;s method (to determine the mediating role).<br> <strong>Results:</strong> In this study, there was a significant correlation between mindfulness components and academic procrastination and academic self-concept (P<0.05). According to the multiple regression results, mindfulness explained 27%, 24.7%, 20.1%, and 28.7% of total academic procrastination, procrastination in preparation for exams, procrastination in doing assignments, and total academic self-concept, respectively (P<0.05). Furthermore, academic self-concept played a mediating role in the relationship between mindfulness and academic procrastination.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, there was a relationship between mindfulness components and academic self-concept and academic procrastination. Moreover, academic self-concept mediated the relationship between mindfulness and academic procrastination. ذهن آگاهی, اهمال‌کاری تحصیلی, خود پنداره تحصیلی, دانشجویان علوم پزشکی Mindfulness , Academic Procrastination ,Academic Self-concept ,Medical Students 31 40 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-537-3&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Armani Kian علیرضا آرمانی کیان dr.armani@zums.ac.ir 5300319475328460015096 5300319475328460015096 No Department of Psychiatry, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran. گروه روانپزشکی،دانشکده ی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، زنجان، ایران Vahid shahi وحید توپچی خسروشاهی toupchi.vahid@yahoo.com 5300319475328460015097 5300319475328460015097 No Department of Cardiology, Faculty of Medicine, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran گروه قلب و عروق، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، زنجان، ایران. Mehdi Fathi مهدی فتحی mehdimahdavi29@yahoo.com 5300319475328460015098 5300319475328460015098 No Department of Psychology, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Zanjan Branch, Zanjan, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد زنجان، زنجان، ایران Bahram Rostami بهرام رستمی rostami.bahram@gmail.com 5300319475328460015099 5300319475328460015099 No Medical Education Development Center, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، زنجان، ایران. Ehsan Fakour احسان فکور ehsan.fakour@gmail.com 5300319475328460015100 5300319475328460015100 Yes Shahid Beheshti Medical Center, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran معاونت درمان، دانشگاه علوم پزشکی زنجان، زنجان، ایران.