fa تدوین مدل تفکر نقادانه بر اساس پنج عامل بزرگ شخصیت با واسطه میانجی فراشناخت آموزش پزشکی Medical Education پژوهشي اصیل Orginal Research زمینه و &nbsp;هدف: <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">رشد و پرورش مهارت های تفکر نقادانه مسئله بسیار پیچیده در آموزش بوده است. توجه به ویژگی های شخصیتی نقش بسیار مهم و اساسی در گسترش&nbsp; مهارت&nbsp; تفکر نقادانه دارد. این مطالعه &nbsp;به منظور تدوین مدل تفکر نقادانه بر اساس پنج عامل بزرگ شخصیت&nbsp; با واسطه میانجی فراشناخت در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ارتش انجام شده است.</span></span><strong><span style="font-family:B Lotus;"></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">روش &nbsp;بررسی </span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">:‌ این مطالعه از نوع همبستگی بود. جامعه آماری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ارتش </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مشغول به نحصیل </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">در سال 1395-1396 بودند که به روش &nbsp;نمونه گیری تصادفی طبقه&shy;ای&nbsp; 300 نفر برای مطالعه انتخاب شدند.. ابزار گردآوری داده&shy;ها، پرسشنامه ویژگی شخصیتی مک کری و کاستا (1983) ، پرسشنامه فراشناخت ولز (1997)، پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (2003) بود. تجزیه و تحلیل داده&shy;ها با استفاده از نرم افزار ₂₄</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">Amos</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> &nbsp;</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">انجام گرفت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته ها:</span></span></strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> بر اساس نتایج، بین 4 عامل شخصیت با تفکر انتقادی اثر مستقیم و معناداری وجود دارد (001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">همچنین بین 5 عامل و ویژگی‌های شخصیتی&laquo;برون گرایی&raquo;، &laquo;انعطاف پذیری&raquo;، &laquo;دلپذیری&raquo; &laquo;ثبات عاطفی&raquo; و &laquo;مسئولیت پذیری&raquo; با&nbsp; فراشناخت رابطه مستقیم معناداری وجود دارد</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">(001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">). با توجه به یافته ها بین 4 عامل شخصیتی با تفکر انتقادی از طریق فراشناخت اثر غیر مستقیم و معناداری وجود&nbsp; دارد</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">(001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">)</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اما ویژگی شخصیتی &laquo;ثبات عاطفی&raquo; بر تفکر انتقادی از طریق فراشناخت اثر غیر مستقیم ندارد</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:12.5pt;">. </span></span><strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه گیری</span></span></strong>: <span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;">با </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">توجه به یافته های مطالعه حاضر عوامل شخصیتی بر ارتقای تفکر انتقادی</span></span> <span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;دانشجویان علوم پزشکی </span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;تاثیرگذار است.</span></span><strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></strong> <strong>Background & Objective</strong>: The development of critical thinking skills, which is hugely affected by personality traits, was always a puzzling educational subject. This study aimed to elaborate on the relationship of critical thinking according to the Five-Factor Model (FFM) through metacognition mediation among students of the Aja University of Medical Sciences.<br> <strong>Materials & Methods</strong>: The sample population of this descriptive-correlational study was the 300 students of AJA University of Medical Sciences during the academic year of 2016-2017. A stratified random sampling model used to select the participants. Data was collected by the Traits Personality Questionnaire 5 (TPQue5) developed by Costa & McCrae, Wells&#39; Metacognitions Questionnaire, and Ricketts&#39; Critical Thinking Disposition Questionnaire. Data analyzed with Amos 24 software.<br> <strong>Results</strong>: According to results there was a significant relationship among four personality traits (p-value=0.001); there was also a positive correlation among metacognition and five personality traits of &quot;openness to new experiences&quot;, &quot;conscientiousness&quot;, &quot;extraversion&quot;, &quot;agreeableness&quot;, and &quot;neuroticism&quot; (p-value=0.001). Results indicated a direct and significant relationship between four personality traits and critical thinking (p-value=0.001). However, no direct correlation was observed between agreeableness and critical thinking through metacognition mediation.<br> <strong>Conclusion</strong>: This study revealed that personality traits could influence the development of critical thinking in medical sciences students. تفکر نقادانه, پنح عامل بزرگ شخصیت , فراشناخت, دانشجویان Critical thinking, Big personality factor metacognition, Students 35 44 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1266-1&slc_lang=fa&sid=1 Mojgan Mohammadimehr مژگان محمدی مهر mojganmehr20@yahoo.com 5300319475328460015902 5300319475328460015902 No Department of Laboratory Sciences, Faculty of Paramedical Sciences, Aja University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارتش- پژوهشکده عالی طب نظامی Mohammad Bagher Majidiyan far محمدباقر مجیدیان فر b.majedian2@gmail.com 5300319475328460015903 5300319475328460015903 Yes Educational Development Center, Aja University of Medical Science, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ارتش- پژوهشکده عالی طب نظامی