fa مقایسه ادراک دانشجویان از آمادگی یادگیری بین حرفه‌ای قبل از عرصه و عرصه در دانشکده‌های پرستاری و مامایی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان اصفهان در سال 1397 آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;آموزش بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای یکی از رویکردهای جدید در آموزش دانشجویان و فراگیران سلامت می</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">باشد و می</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">تواند سبب افزایش همکاری</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای و بهتر شدن کیفیت مراقبت از بیمار گردد. هدف از این پژوهش،&nbsp; مقایسه ادراک دانشجویان از آمادگی یادگیری بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای قبل از عرصه و حین عرصه در دانشکده</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های پرستاری و مامایی دانشگاه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های آزاد اسلامی استان اصفهان در سال 1397 می</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">باشد.</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">روش بررسی: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;این مطالعه توصیفی_همبستگی با مشارکت 284 نفر از دانشجویان پرستاری و مامایی ترم</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های 5، 6 (قبل از عرصه) و 8 (عرصه) دانشکده</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های پرستاری و مامایی دانشگاه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">های آزاد اسلامی استان اصفهان با نمونه گیری دردسترس انجام شد. در این پژوهش از پرسشنامه استاندارد آمادگی برای یادگیری بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">Readiness for Interprofessional Learning_ RIPLS</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">) استفاده شد. سپس تجزیه و تحلیل داده</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها توسط نرم افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">SPSS22</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp; صورت گرفت.</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">یافته&shy; ها: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;255 نفر (8/89 درصد) از دانشجویان مؤنث و 29 نفر (2/10 درصد) از نمونه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها مذکر بوده</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">اند. میانگین نمره</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ی ادراک یادگیری دانشجویان قبل از عرصه 62/76 (انحراف معیار83/6) و حین عرصه 21/80 (انحراف معیار 49/5) بود. در تمام ابعاد اختلاف معناداری در میانگین نمرات ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ایی بین دانشجویان قبل عرصه و عرصه وجود نداشت (001/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">p</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">). در بعد کار تیمی و همکاری 0/100درصد، ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای 3/99 درصد، در بعد هویت حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای 1/95 درصد و در بعد نقش</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها و مسئولیت</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها 9/66 درصد ازدانشجویان قبل از عرصه در حد مطلوب بود. در دانشجویان عرصه ادراک از آمادگی یادگیری بین حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای و بعد کارتیمی و همکاری 0/100 درصد، بعد هویت حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای 9/97 درصد و بعد نقش</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها و مسئولیت</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها 4/94 درصد در حد مطلوب بود و میانگین نمرات دانشجویان عرصه در بعد نقش</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها و مسئولیت</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها بطور معناداری بیشتر از قبل از عرصه بود.</span></span><strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span></span></span></strong><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">نتیجه&shy; گیری: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;آمادگی دانشجویان برای یادگیری بین حرفه‌ای در سطح مناسبی است. دانشجویان در زمینه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ی کار تیمی و همکاری نسبت به هویت حرفه</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ای و نقش و مسولیت</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:8.0pt;">‌</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">ها از آمادگی بیشتری برخوردار بودند.</span></span> <strong>Background & Objective:</strong> Interprofessional education (IPE) is one of the new approaches in the education of students in health-related disciplines. This type of training can increase interprofessional collaborations, thereby improving patient care quality. This study aimed to compare the perception of IPE in students apprenticeship and apprenticeship on site in schools of nursing and midwifery of Islamic Azad University in Isfahan, Iran in 2018.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive-correlational research was performed on 284 fifth and sixth-semester (before apprenticeship on site) and eighth-semester (during the apprenticeship on site) nursing and midwifery students, selected by convenience sampling. Data were collected using the readiness for interprofessional learning scale (IRPLS). Data analysis was performed in SPSS version 22.<br> <strong>Results:</strong> In this study, 255 students were female (89.8%) and the rest were male (10.2%). The mean score of students&rsquo; perception of IPE apprenticeship was 76.62 (6.83) and apprenticeship on site was 80.21 (5.49), respectively. According to the results, no significant difference was observed between the groups in terms of the mean score of perception of IPE in all subscales of the questionnaire (P<0.001). Before apprenticeship on site, the students had a favorable perception in the areas of teamwork and collaboration (100%), interprofessional education readiness (99.3%), professional identity (95.1%), and roles and responsibilities (66.9%). However, while the perception of students during the apprenticeship on site was favorable in the areas of IPE readiness and teamwork and collaboration (100%), professional identity (97.9%), and roles and responsibilities (94.4%), their mean score was significantly higher in the subscale of roles and responsibilities, compared to the other participants.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the present research, the students had favorable IPE readiness. However, they were more prepared in the subscale of teamwork and collaboration, compared to the areas of professional identity and roles and responsibilities. یادگیری بین حرفه‌ای, کارآموزی, کارآموزی عرصه Interprofessional Learning, apprenticeship, apprenticeship on site 73 80 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1247-1&slc_lang=fa&sid=1 Hajar Ebrahimi هاجر ابراهیمی hajarebrahimi7272@gmail.com 5300319475328460015991 5300319475328460015991 No Islamic Azad University, Isfahan Branch, Khorasgan, Iran دانشگاه آزاد واحد اصفهان (خوراسگان) Shayesteh Salehi شایسته صالحی salehi@nm.mui.ac.ir 5300319475328460015992 5300319475328460015992 Yes Islamic Azad University, Isfahan Branch, Khorasgan, Iran دانشگاه آزاد واحد اصفهان (خوراسگان) Alireza Irajpour علیرضا ایرج پور iragpour@nm.mui.ac.ir 5300319475328460015993 5300319475328460015993 No Isfahan University of Medical Sciences, Iran دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، ایران