fa مقایسه‌ی روش دستور و ترجمه با روش ارتباطی آموزش زبان و بررسی میزان تاثیرگذاری آن‌ها بر یادگیری زبان انگلیسی پژوهشي اصیل Orginal Research <p>&nbsp; زمینه و هدف: دانشجویان پذیرفته شده در دانشگاه علوم پزشکی زنجان از دانش کافی و مهارت در زبان انگلیسی برای پیشرفت تحصیلی‌شان برخوردار نیستند. در دانشگاه چندین واحد اجباری زبان انگلیسی را به عنوان بخشی از کل برنامه‌ی درسی دوره‌ی خود می‌گذرانند، ولی نتیجه‌ی کوشش آن‌ها تا حد زیادی بی‌حاصل می‌باشد. این مسئله ممکن است در ارتباط با روش آموزش و کتاب‌های درسی باشد. روش آموزش فعلی در دانشگاه روش سنتی دستور زبان و ترجمه می‌باشد. در این تحقیق برای کشف علت این مسئله روش فوق با روش جدید ارتباطی مقایسه شده، نتایج مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; روش بررسی: دو گروه از دانشجویان بهداشت محیط به صورت غیرتصادفی انتخاب و به دو کلاس تقسیم شدند. هر کلاس با یکی از روش‌ها، آموزش داده شد. طول دوره‌ی آموزش یک ترم کامل تحصیلی بود. پیش از شروع دوره‌ی آموزشی، یک آزمون تافل برای تعیین سطح دانش زبانی دانشجویان برگزار گردید. در پایان دوره همان تست تکرار شده، نتایج با استفاده از میانگین‌ها وآزمون T مورد آنالیز قرارگرفت.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; یافته‌ها: تحلیل داده‌ها، فرضیه‌ی تحقیق را مبنی بر اینکه بین روش آموزش زبان و یادگیری آن ارتباط وجود دارد، تایید نمود )0431/0( p =. همچنین یافته‌های تحقیق نشان دادند که نمره‌ی آزمون‌ها از توزیع زمان برخوردار بودند. میانگین نمره‌ در روش دستور زبان و ترجمه 07/1 و میانگین نمره در روش ارتباطی 575/1 بود.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp; نتیجه‌گیری: به طور کلی، یافته‌ها، فرضیه‌ی اصلی تحقیق را تایید نمودند. بنابراین استفاده از روش ارتباطی در آموزش زبان انگلیسی توصیه می‌شود.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Background </i></strong><i><strong>and objective:</strong> </i>Students entering <place w:st="on"><placename w:st="on">Zanjan</placename> <placename w:st="on">Medical</placename> <placename w:st="on">Sciences</placename> <placetype w:st="on">University</placetype></place> lack the necessary proficiency in English to advance their knowledge in medicine. At university they have to pass many compulsory English courses as partial fulfillment of their degree. However, the final outcome is poor and bleak. The problem may be due to poor teaching methods and texts. Grammar-Ttranslation Method of teaching English has been a rule here rather than an exception. Therefore, the former has been compared with the modern Communicative Language Teaching Method to observe the outcome.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Material and Methods: </i></strong>Two groups of the environmental health students were non-randomly chosen, and were randomly assigned to two classes. Each of the classes was taught with one of the methods under consideration. The course lasted about one academic term. Before the beginning of the course, a preliminary TOEFL test was administered to tap both groups level of proficiency. The same test was repeated at the end of the term. Later, results of both tests were analyzed and compared using tables and t-tests.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Results: </i></strong>Analysis of data confirmed our hypothesis that there is a relationship between language teaching method and learning the language (p=0.431). The findings of the research also confirmed the fact that test distribution was normal and balanced.</p> <p></p> <p></p> <p>&nbsp;<strong><i> Conclusion: </i></strong>In general the findings of the study confirmed the proposed hypothesis. The mean difference between the scores before and after the intervention was meaningful (p=0.046). The difference between means of scores in the old method was 1.07 whereas the difference between means of scores in the new method was 1.575, which was significant. Hence, using the new method is highly recommended.</p> <p></p> <p></p> روش دستور و ترجمه, روش ارتباطی, ESP,ESL, EFL Grammar-Translation Method, Communicative Method, EFL, ESL, ESP 39 46 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-11&slc_lang=fa&sid=1 Ataollah Maleki عطااله ملکی atamaleki@hotmail.com 530031947532846004546 530031947532846004546 Yes