fa مدل علی جهت‌گیری‌آینده بر یادگیری‌خودتنظیمی با نقش میانجیگری خودکارآمدی‌تحصیلی و ارزش‌تکلیف در بین دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش پزشکی(مجازی) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;هدف از پژوهش حاضر ارائه الگوی روابط علی جهت‌گیری‌آینده و یادگیری‌خودتنظیمی بر اساس نقش واسطه گری خودکارآمدی‌تحصیلی و&nbsp; ارزش‌تکلیف به روش تحلیل مسیر است.</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">روش بررسی: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;در پژوهش پیش رو، که به شکل توصیفی از نوع&nbsp; همبستگی انجام گرفته است، با نمونه ای پژوهشی شامل 205 نفر دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش پزشکی(مجازی) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، که بر اساس فرمول کوکران و به شیوه نمونه گیری طبقه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شده اند و پرسشنامه‌ای متشکل از 4 پرسشنامه&nbsp; را تکمیل نمودند که شامل پرسشنامه ‌خودتنظیمی بوفارد(1995)، پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی‌تحصیلی میجلی و همکاران (2000) و پرسشنامه ارزش‌تکلیف پینتریج(1991)، پرسشنامه جهت‌گیری‌آینده سیگنر (2009) بود. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل مسیر و نرم افزارهای </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">Amos</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">, و&nbsp; </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">Spss</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;"> استفاده شد.</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">یافته&shy; ها: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;عامل جهت‌گیری‌آینده بر خودتنظیمی‌تحصیلی در دانشجویان دارای ضرایب همبستگی مثبت و معنی دار است. همچنین سنجش تکوینی با استفاده دانشجویان از خودکارآمدی‌تحصیلی و ارزش‌تکلیف هم همبستگی مثبت و معنی دار نشان داد. به این ترتیب فرضیه‌های پژوهش تأیید شد.</span></span><strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span></span></span></strong><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">نتیجه&shy; گیری: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;در نتیجه یافته‌های این پژوهش می‌توان گفت استفاده از جهت‌گیری‌آینده با توجه به میانجی‌گری خودکارآمدی‌تحصیلی و ارزش‌تکلیف،&nbsp; به رشد خودتنظیمی‌تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد آموزش پزشکی(مجازی) دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و استفاده بیشتر آنها از خودتنظیمی‌تحصیلی، در یادگیری منجر می‌شود.بررسی شاخص‌های برازندگی نشان داد که مدل پیشنهادی پژوهش با داده‌های گردآوری شده از دانشجویان دوره‌های مجازی دارای برازش نسبتاً مناسبی است.</span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span> <strong>Background & Objective:</strong> This study aimed to present a causal model of future orientation and self-regulated learning based on the mediating role of academic self-efficacy and task value using a path analysis method.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive, correlational study was performed on 205 MSc medical students (MSc) in Shahid Beheshti University, who were selected by Cochrane&rsquo;s formula and multistage stratified sampling. The subjects completed four questionnaires, including Bouffard educational self-regulation questionnaire, Pintrich&rsquo;s task value questionnaire, Midgley&rsquo;s standard self-efficacy questionnaire, and Seginer future orientation questionnaire. Data analysis was performed in SPSS and AMOS using path analysis method.<br> <strong>Results:</strong> In this study, future orientation factor had a significant, positive effect on academic self-regulation in students. In addition, there was a significant, positive correlation between developmental assessment and students&rsquo; use of academic self-efficacy and task value, thereby confirming the research hypotheses.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results, using future orientation increased academic self-regulation in the MSc medical students (virtual) in Shahid Beheshti University and led to a higher use of academic self-regulation in learning considering the mediating role of academic self-efficacy and task value. Evaluation of the fit indexes demonstrated the favorable fit of the proposed model based on the data obtained from the participants. ارزش‌تکلیف- جهت‌گیری‌آینده- خودکارآمدی‌تحصیلی-یادگیری خود تنظیمی. task Value - future orientation - academic Self-Efficacy - Self-regulated learning. 45 54 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-1189-1&slc_lang=fa&sid=1 Atefeh Arianfar عاطفه آرین فر a.ar606@yahoo.com 5300319475328460015904 5300319475328460015904 Yes Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran دانشگاه پیام نور تهران Mohammad Hasan Seyf محمدحسن صیف mh_seyf@pnu.ac.ir 5300319475328460015905 5300319475328460015905 No Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran دانشگاه پیام نور تهران