fa ارتباط باورهای امید با فرسودگی تحصیلی، انگیزش تحصیلی و وضعیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong>زمینه و هدف:</strong> &nbsp;امید می&shy;تواند رضایت&shy;مندی و بهزیستی ذهنی دانشجو را به اوج برساند و موجب سازگاری و سلامت جسمی و روانی است. لذا مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط باورهای امید با فرسودگی، انگیزش و وضعیت تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم&shy;پزشکی قم انجام شد.<span style="font-size:8.0pt;"></span><br> <strong>روش بررسی: </strong>&nbsp;در این پژوهش توصیفی همبستگی در سال &nbsp;1396، نمونه&shy;ای شامل 261 دانشجو به روش نمونه&shy;گیری تصادفی طبقه&shy;ای نسبتی بر حسب جنسیت انتخاب شدند. داده&shy;ها از طریق پرسشنامه باورهای امید اسنایدر و همکاران(Snyder et al) ، فرسودگی تحصیلی برسوو همکاران (Berso et al) و انگیزش تحصیلی والرندو همکاران (Vallerand et al) جمع&shy;آوری شد. سپس اطلاعات با استفاده از آزمون&shy;های ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و رگرسیون چندگانه به&shy;شیوه گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.<span style="font-size:8.0pt;"></span><br> <strong>یافته‌&shy;ها:</strong> &nbsp;نتایج نشان داد که بین نمره&shy;‌ی کل مقیاس باورهای امید و خرده مقیاس&shy;های آن با فرسودگی تحصیلی رابطه‌&shy;ی منفی و معناداری و بین میانگین نمره&shy;‌ی کل مقیاس باورهای امید و تمام ابعاد آن با انگیزش تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. اما بین میانگین نمره&shy;ی کل باورهای امید و خرده مقیاس&shy;های آن با وضعیت تحصیلی رابطه&shy;ی معناداری مشاهده نشد. در نهایت، نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که تنها فرسودگی تحصیلی به شکل منفی و معناداری پیش بینی کننده باورهای امید هستند.<span style="font-size:8.0pt;"></span><br> <strong>نتیجه‌&shy;گیری:</strong> &nbsp;براساس یافته&shy;های این مطالعه دانشجویان امیدوار، انگیزش تحصیلی بیشتر و آسیب پذیری کمتری در مقابل فرسودگی تحصیلی دارند. بنابراین اساتید و مسؤولان دانشگاه بایستی بکوشند تا با افزایش سطح امیدواری دانشجویان، انگیزش تحصیلی دانشجویان را افزایش و فرسودگی تحصیلی آن&shy;‌ها را کاهش دهند.<br> &nbsp; <strong>Background & Objective:</strong> Hope can maximize the satisfaction and mental wellbeing of students and result in their physical and mental health and adaptation. This study aimed to determine the relationship between hope components with academic status, motivation and burnout in students of Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This correlational, descriptive study was conducted on 261 students in 2017, who were selected by random relative cluster sampling based on gender. Data were collected using the hope components questionnaire by Snyder et al., academic burnout scale by Berso et al., and academic motivation scale by Vallerand et al. In addition, data analysis was performed using Pearson&rsquo;s correlation coefficient, independent t-test and stepwise multiple regression.<br> <strong>Results</strong>: In this study, there was a negative, significant relationship between the total score of hope components and their subscales with academic burnout. On the other hand, a positive, significant association was observed between the mean total score of hope components and their dimensions with academic motivation. However, no significant relationship was found between the mean total score of hope components and their dimensions with academic status. Moreover, the regression results indicated that academic burnout was able to predict hope components in a negative, significant manner.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, hopeful students have more academic motivation and lower vulnerability to academic burnout. Therefore, it is suggested that the hope level of students be increased by university authorities and professors in order to improve and decrease their academic motivation and burnout, respectively. باورهای امید, فرسودگی تحصیلی و انگیزش تحصیلی, وضعیت تحصیلی, دانشجویان علوم پزشکی Hope Components,Academic Burnout ,Academic Motivation ,Academic Status ,Medical Students 27 36 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-751-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyed Davood Mohammadi سید داود محمدی mohammadi.sd@gmail.com 5300319475328460013253 5300319475328460013253 No Faculty member. Department of Psychiatry, School of Medicine, Fasa University of Medical Sciences, Fasa, Iran گروه روانپزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی فسا، فارس، ایران. Zahra Moslemi زهرا مسلمی zmoslemi75@yahoo.com 5300319475328460013254 5300319475328460013254 No Department of Educational Sciences & Psychology, Faculty of Human Sciences, Arak University, Arak, Iran. گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک. مرکزی، ایران Mahin Ghomi مهین قمی ghomi_b@yahoo.com 5300319475328460013255 5300319475328460013255 Yes Department of Educational Sciences, Faculty Educational Sciences & Psychology, Allameh Tabatabaei University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه علامه طباطبایی. تهران، ایران