fa آمادگی دانشجویان سال آخر رشته‌ی پزشکی و پرستاری و مامایی در خصوص یادگیری بین حرفه‌ای آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><em><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">زمینه و هدف</span></span></span></em></strong><strong><em><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.5pt;">:</span></span></span></em></strong><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> یادگیری</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">بین</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">حرف ه&shy;ای</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">(</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">IPL</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">(</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">Interprofessional learning</span></span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> این ظرفیت را دارد که باعث ایجاد </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">همکاری&shy; های هر چه بیشتر میان فراگیران رشته&shy; های مختلف مراقبت سلامت گردد.</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> اما این امر منوط به تمایل این فراگیران </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">برای</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">یادگیری</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">با هم می&shy; باشد.</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> از آنجایی که </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">نگرش</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> فراگیران </span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">به&shy; عنوان</span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">عامل اصلی در اجرا و موفقیت یک برنامه می&shy; باشد، این مطالعه با هدف تعیین نگرش دانشجویان سال آخر رشته&shy; ی پزشکی و پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایران نسبت به اجرای آموزش بین حرف ه&shy;ای انجام گردید.</span></span></em><br> <strong><em><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">روش بررسی:</span></span></span></em></strong> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">مطالعه توصیفی- مقطعی بود که روی 200 نفر از دانشجویان پزشکی سال آخر و همچنین دانشجویان سال چهارم پرستاری و مامایی که در عرصه &shy;های بالینی فعالیت کرده و تجربه کار در محیط بالینی را داشتند با استفاده از پرسشنامه روا و با پایایی شده </span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">RIPLS</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> (</span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">The Readiness for Inter-Professional Learning Scale</span></span></em><em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)، انجام شد. نمونه گیری به روش در دسترس بود.</span></span></em><br> <strong><em><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">یافته&shy; ها</span></span></em></strong><strong><em><span dir="LTR"><span style="font-family:b lotus,bold;"><span style="font-size:10.5pt;">:</span></span></span></em></strong><em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;"> از بین 200 پرسشنامه &shy;ای که توزیع گردید در حدود 180 پرسشنامه ( نرخ پاسخ&shy;دهی90%) تکمیل گردید، که در این میان 80 پرسشنامه توسط دانشجویان رشته&shy; ی پزشکی و 100 پرسشنامه توسط دانشجویان رشته&shy; ی پرستاری و مامایی تکمیل گردید. 6/50 درصد مونث و 4/49 درصد مذکر بوده&shy; اند. میانگین (انحراف معیار) امتیاز کل دانشجویان مورد مطالعه برابر با 8/69 (2/9</span></span></span></em> <em><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:9.0pt;">SD</span></span></span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-size:10.5pt;">=</span></span></span></em><em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">) بوده است.</span></span></span></em> <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">&nbsp;با توجه به بالاتر بودن امتیاز کسب شده از حد مطلوب(57)، نگرش مثبتی در دانشجویان برای یادگیری بین حرف ه&shy;ای وجود دارد. </span></span></em><em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">بین دو گروه پزشکی و پرستاری- مامایی از لحاظ آمادگی برای آموزش بین حرفه ای تفاوت معنی داری از نظر آماری مشاهده نشد(4/0=</span></span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">P</span></span></span></span></em><em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></span></em> <em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">، اما در زیر حیطه &shy;ی همکاری و کار تیمی تفاوت آماری معنی داری مشاهده گردید</span></span></span></em> <em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">(001/0=</span></span></span></em><em><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:10.5pt;">P</span></span></span></span></em><em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">)</span></span></span></em> <em><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">و دانشجویان پزشکی نمره&shy; ی کمتری را در این قسمت نسبت به دانشجویان پرستاری و مامایی کسب کردند. </span></span></span></em><br> <strong><em><span style="color:black;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:10.5pt;">نتیجه گیری</span></span></span></em></strong>: <em><span style="font-family:b lotus;"><span style="font-size:10.5pt;">نتایج نشان داد که نگرش مناسب بین دانشجویان برای آموزش و یادگیری بین حرف ه&shy;ای وجود دارد و این خود مهم&shy; ترین پشتوانه جهت ورود این رویکرد نوین آموزشی در کوریکولوم درسی دانشجویان می &shy;باشد.</span></span></em><br> &nbsp; <strong>Background & Objectives:</strong> Interprofessional learning (IPL) can create more collaborations among students of different healthcare disciplines. However, this depends on the tendency of students to learn from each other. Given the fact that the attitude of students is recognized as the major factor for the implementation and success of a program, this study aimed to determine the attitude of final-year students in fields of medicine, nursing, and midwifery of Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran toward the implementation of IPL.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This descriptive and cross-sectional research was conducted on 200 final-year students in the fields of medicine, nursing, and midwifery, who were active in clinical settings and had work experiences in clinical environments. In this research, data were collected using the valid and reliable readiness for inter-professional learning scale (RIPLS), and subjects were selected through convenience sampling.<br> <strong>Results:</strong> From 200 distributed scales, about 180 questionnaires (response rate=90%) were returned, 80 and 100 of which were filled by students in the fields of medicine, nursing and midwifery, respectively. According to the results, 50.6% of the respondents were female and 49.4% were male. Moreover, mean (standard deviation) total score of the evaluated students was equal to 79.8 (SD=92). Considering the obtaining of a score higher than the desired level by students (57), it could be concluded that the subjects had a positive attitude toward IPL. While the results were indicative of no significant difference between the two medicine and nursing-midwifery groups in terms of preparedness for IPL (P=0.4), there was a significant difference in the subcategory of cooperation and teamwork (P=0.001). In this regard, medical students obtained a lower score, compared to the nursing and midwifery students.<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results of the study, the subjects had a proper attitude toward IPL, which itself is the most important support for the entrance of this new educational approach in student curriculums. نگرش, یادگیری بین حرفه‌ای, دانشجویان پزشکی و پرستاری Attitude, Interprofessional Learning, Medical and Nursing Students 32 39 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-992-1&slc_lang=fa&sid=1 sakineh sharifian سکینه شریفیان sakineh.sharifian@gmail.com 5300319475328460010139 5300319475328460010139 No , Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Seyedeh Batool Amini سیده بتول امینی amini.batool90@gmail.com 5300319475328460010140 5300319475328460010140 Yes , Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Seyedeh Noora Amini سیده نورا امینی amini.batool90@gmail.com 5300319475328460010141 5300319475328460010141 No . medicine faculty, Bushehr University of Medical Sciences, Bushehr, Iran کارشناس ارشد، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. saeed raeesi سعید رئیسی sakineh.sharifian@gmail.com 5300319475328460010142 5300319475328460010142 No Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران nafiseh heidari نفیسه حیدری sakineh.sharifian@gmail.com 5300319475328460010143 5300319475328460010143 No Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران zahra tajik mirzaee زهرا تاجیک میرزایی sakineh.sharifian@gmail.com 5300319475328460010144 5300319475328460010144 No Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشگاه علوم پزشکی ایران