fa نیازسنجی آموزشی اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی ایلام آموزش پزشکی Medical Education پژوهشي اصیل Orginal Research <p align="right"> <strong> زمینه و هدف </strong>: نیازسنجی آموزشی اولین گام در برنامه ­ریزی برنامه­های توسعه­ی اعضای هیات علمی است که به نوبه خود موجب ارتقای کیفیت آموزش و پرورش می­شود. مطالعه­ی حاضر با هدف تعیین و اولویت بندی نیازهای آموزشی اعضای هیات علمی در دانشگاه علوم پزشکی ایلام انجام گرفت. </p><p align="right"> <strong> روش بررسی </strong><strong>: </strong>در پژوهشی توصیفی، جامعه ­ی آماری به دو گروه دسته بندی شد. بر اساس مدل نیازسنجی سه بعدی کافمن، ابتدا با استفاده از مصاحبه، اطلاعات کلی درخصوص نیازهای آموزشی اعضای هیات علمی از شرکت کنندگان گروه اول گرد آوری شد و سپس با روش کدگذاری سه مرحله ای اشتراوس و کوربین،گویه ها یا کدهای مربوطه، استخراج گردید که نهایتا در شش حیطه­ی کلی دسته بندی و تدوین شدند. در مرحله پایانی، میزان نیاز آموزشی و اولویت هر کدام از موضوعات حیطه ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته (روا و پایا85/0 r= ) از دیدگاه خود اعضای هیات علمی تعیین شد. تجزیه وتحلیل داده ها با روش های آمار توصیفی همچون فراوانی، میانگین، انحراف معیار و آزمون T استیودنت استفاده شد. </p><p align="right"> <strong> یافته ها : </strong>نتایج نشان داد در حیطه ­ی آموزش و یادگیری، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به شیوه های نوین تدریس و کمترین نیاز آموزشی مربوط به برگزاری ژورنال کلاب؛ در حیطه­ی ارزشیابی آموزشی، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به شیوه های ارزشیابی دانشجو وکمترین نیاز آموزشی مربوط به ارزشیابی به شیوه­ی آزمون عینی ساختار مند ( OSCE ) ؛ در حیطه پژوهش، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به مقاله نویسی به زبان انگلیسی و کمترین نیاز آموزشی مربوط به اخلاق در پژوهش؛ در حیطه ­ی فناوری اطلاعات، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به آشنایی با مهارت های فناوری اطلاعات و کمترین نیاز آموزشی مربوط به استفاده از کامپیوتر در آموزش؛ در حیطه عمومی، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به شیوه ارتباط با دانشجو و کمترین نیاز آموزشی مربوط به اخلاق حرفه ای و در حیطه زبان انگلیسی، بالاترین نیاز آموزشی مربوط به نگارش متون علمی به زبان انگلیسی و کمترین نیاز آموزشی مربوط به ترجمه متون تخصصی بود.<strong></strong> </p><p align="right"><strong>نتیجه گیری : </strong>از دیدگاه مطالعه شوندگان،کلیه ­ی موضوعات مورد بررسی در این تحقیق به عنوان نیاز آموزشی قلمداد شدند و در اولویت بندی حیطه های شش گانه باتوجه به میانگین امتیازات، اولویت اول مربوط به حیطه­ی زبان انگلیسی و اولویت آخر مربوط به حیطه ارزشیابی آموزشی بوده است<strong>.</strong> </p> <p> <strong><i> Background and objective: </i></strong>Educational needs assessment is the first step in planning faculty development programs which, in turn, promotes the quality of education. The current study aimed at determining and prioritizing educational needs of faculty members in Ilam University of Medical Sciences. </p><p> <strong><i> Materials and Method: </i></strong><strong></strong>In a descriptive study, deputy for education, Education affairs, Research, CME, and EDC managers along with 20 concerned faculty members and 28 students were interviewed first. Second, all the faculty members were given a researcher-made questionnaire (r=0.85) containing 47 questions in six main domains. Based on Kaufman's 3D need assessment model, all domains were developed and by Strauss and Corbin 3-stage method details were extracted. Data analysis was conducted by descriptive methods namely the frequencies, the mean, the standard deviation, and the T test. </p><p align="left"> <strong><i> Results: </i></strong>In teaching-learning domain, the most important educational need was recent teaching methods, while the least important went for journal club. In assessment domain, the most important one was student assessment method, while OSCE was the least. In research domain, the most important priority belonged to paper writing in English, while the least was ethics in research. From ITC domain view points, ITC Skills and applying computer in education were the most and the least priorities respectively. Similarly, in general skills domain teacher-student communication skills were the most important topic however, professionalism was the least one. Finally, from the English language point of view, English writing/communication was the most important topic, while special scientific texts translation was the least important. </p><p> <strong><i> Conclusion: </i></strong>All studied topics were considered as educational needs by participants however, out of all six domains, English language and educational assessment were the first and the last priorities respectively. </p> نیازسنجی آموزشی، اعضای هیات علمی، برنامه ریزی آموزشی، توانمندسازی Educational need assessment, Faculty member, Educational planning, In service 61 71 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-138-1&slc_lang=fa&sid=1 Alireza Mirzaei karzan علیرضا میرزایی کارزان karzan11@yahoo.com 530031947532846001449 530031947532846001449 No Ilam University of دانشگاه علوم پزشکی ایلام Satar Keikhavani ستار کیخاونی skaikhavani@yahoo.com 530031947532846001450 530031947532846001450 No Ilam University of دانشگاه علوم پزشکی ایلام Mortaza Hosseinzade مرتضی حسین زاده morhos110 @ yahoo.com 530031947532846001451 530031947532846001451 No Ilam University of دانشگاه علوم پزشکی ایلام Ali ashraf Aeivazi علی اشرف عیوضی ali.medilam@gmail.com 530031947532846001452 530031947532846001452 Yes Ilam University of دانشگاه علوم پزشکی ایلام