fa بررسی مقایسه ای خودتنظیمی یادگیری (راهبردهای شناختی، فراشناختی و باورهای انگیزشی) در دو گروه از دانشجویان پزشکی و پرستاری آموزش Education پژوهشي اصیل Orginal Research <strong><span dir="RTL" style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;از نظر روانشناسی یادگیری یکی از عوامل موثر در یادگیری، راهبردهای خود تنظیمی است. بر این اساس این مطالعه با هدف تعیین وضعیت راهبردهای خودتنظیمی یادگیری، در دانشجویان رشته های پزشکی و پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان انجام شد.</span></span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">روش بررسی: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان رشته پزشکی و پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال تحصیلی 98-97 بودند که تعداد آنها 390 نفر بودند. نوع مطالعه توصیفی مقطعی است و ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ اطلاعات فردی و پرسشنامه راهبردهای یادگیری خود تنظیمی پینتریچ و دی گروت (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">Pint rich and De Groot</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;"> ) بود. داده های جمع آوری شده نیز با استفاده از ابزارهای آمار توصیفی چون میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی شامل آزمون تی مستقل و با استفاده از نرم افزار آماری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">PSS16</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;"> تحلیل شد.</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">یافته &shy;ها: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;این مطالعه نشان داد هر دو گروه از دانشجویان پزشکی و پرستاری بصورت قابل قبول از راهبردهای خود تنظیمی استفاده می کنند و تفاوت آنان از نظر آماری معنی دار نیست (05/0<</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">P</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">). ولی بین میانگین نمرات نظارت و کنترل در دو گروه تفاوت معنادار آماری وجود داشت(003/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;">P<</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">).</span></span><br> <strong><span style="background:darkblue;"><span style="color:white;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:8.0pt;">نتیجه &shy;گیری: </span></span></span></span></strong><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;">&nbsp;بر اساس نتایج دانشجویان تا حدودی از راهبردهای خود تنظیمی استفاده می کنند و رشته تحصیلی عامل تاثیر گذاری بر میانگین راهبردهای خودتنظیمی یادگیری دانشجویان نیست و به منظور بهبود راهبردهای خودتنظیمی یادگیری دانشجویان باید سایر عوامل مرتبط با راهبردهای خود تنظیمی مورد بررسی قرار گیرد. </span></span><span style="font-family:B Lotus;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span> <strong>Background and objective</strong>: In terms of learning psychology, one of the effective factors in learning is self-regulatory strategies. Accordingly, this study was conducted to determine the status of self-regulatory learning strategies in medical and nursing students of Zanjan University of Medical Sciences.<br> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Materials and Methods</strong>: The statistical population included all medical and nursing students of Zanjan University of Medical Sciences in the academic year of 2018-19, whose number was 390. The type of study is descriptive cross-sectional and the research tools included demographic information questionnaire and Pint rich and De Groot self-regulated learning strategies questionnaire. The collected data were analyzed using descriptive statistics such as mean and standard deviation and inferential statistics including independent t-test and PSS16 statistical software.<br> <strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Results</strong>: This study showed that both groups of medical and nursing students use self-regulatory strategies in an acceptable way and their difference is not statistically significant (P <0.05). But there was a statistically significant difference between the mean scores of supervision and control in the two groups (P <0.003).<br> <strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Conclusion</strong>: Based on the results, students use self-regulatory strategies to some extent and the field of study does not affect the average of students &#39;self-regulatory learning strategies. In order to improve students&#39; self-regulatory learning strategies, other factors related to self-regulatory strategies should be considered.<br> &nbsp; راهبردهای خودتنظیمی یادگیری, دانشجویان علوم پزشکی Learning self , regulatory strategies, Medical students 76 85 http://edujournal.zums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-35-4&slc_lang=fa&sid=1 Hosein Masoumi Jahandizi حسین معصومی جهندیزی hmjfh@zums.ac.ir 5300319475328460015912 5300319475328460015912 No Department of Psychology, Zanjan Branch, Islamic Azad University, Zanjan, Iran دانشگاه علوم پزشکی زنجان Masood Hejazi مسعود حجازی masod1357@yahoo.com 5300319475328460015913 5300319475328460015913 Yes Department of Psychology, Zanjan Branch, Islamic Azad University, Zanjan, Iran دانشگاه آزاد اسلامی Mohamad saeid Ahmadi محمد سعید احمدی ghavaghy57@gmail.com 5300319475328460015914 5300319475328460015914 No Department of PsychologyZanjan Farhangian University, Zanjan, Iran دانشگاه فرهنگیان Mohamad Masood vakili محمد مسعود وکیلی vakili57@gmail.com 5300319475328460015915 5300319475328460015915 No Department of Health Education and Health Promotion, School of Paramedical & Health, Zanjan University of Medical Sciences, Zanjan, Iran دانشگاه علوم پزشکی زنجان